基于春节文化的小学综合实践活动探究

沈彩萍

【摘要】本文结合我校开展的“探究春节文化”的综合实践活动课程，不让活动流于形式，立足传统文化的立德树人作用和如何传承传统文化谈几点看法。

【关键词】传统文化 春节文化 实践活动

综合实践活动课程没有固定的教材内容，要求学校和教师根据综合实践活动课程的目标，并基于学生发展的实际需求，设计活动主题和具体内容，并选择相应的活动方式。这种模式使得综合实践课程在内容上呈现出多姿多彩的景象。为体现综合实践课程的探究性和创新性，“PM2.5调查”“我爱发明”“垃圾分类研究”“三维趣味设计”等紧跟时代发展的主题深受指导教师的喜欢。

近年来，随着教育部《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的出台，一股探究中国传统文化的热浪也在综合实践活动课程中掀起。中华优秀文化蕴含着丰富的文化形式，积淀着多样的、珍贵的精神财富，如何扎实开展探究活动，真正做到传承和弘扬民族优秀文化，不盲目跟风，不让活动流于形式是值得思考的问题。下面结合我校开展的“探究春节文化”的综合实践活动，谈几点看法。

一、发掘文化内涵，凸显立德树人价值

传统节日是传承民族文化传统的重要载体。春节对于中国人来说有着特殊又重要的意义，它负载着厚重的历史积淀也凝聚着浓重的人文情怀，蕴含着丰富的道德理念和规范。如春节最初是“丰收祭”，人们认为以食物奉献神灵就如以佳肴招待贵客一样能很好地表达自己的诚意和谢意，体现的是一种感恩的美德;给长辈拜年和走亲访友的节日习俗又传递着孝悌礼义和敬老爱亲的美德;春节“着新衣、戴花胜”的习俗就是穿上新衣服，戴上新帽子，象征着人们进入新的生命旅程，体现着一种积极向上的生活态度。这些传统美德是教育的宝贵资源。

在开展“探究春节文化”的综合实践活动中，我们充分发掘春节文化的育人价值，在春节期间布置了“特色综合实践寒假作业”——了解家乡的春节习俗并参与其中，用相机记录你参与的过程，了解这个习俗含义，并说说参与的感想。由于我校92%的学生是非本地户籍学生，2000多名学生来自全国28个省市区，丰富的学生资源使活动精彩纷呈。江苏太仓的孙同学大方晒出自己参与祭祖的照片，他说通过探究发现这不是什么迷信活动，而是对自己先祖的感恩与敬畏，是让我们知道现在生活的来之不易;湖北安陆的李同学展示的是给爷爷夹菜和敬酒的照片，他下面的感言是：感谢爷爷风雨无阻地送我上下学;吴江姚同学展示的是鞠着躬双手接红包的照片，从姚同学的举动就能看出他的懂礼和教养……学生通过亲身参与春节的习俗活动，感知了中华传统美德，再由家长和教师的合力引导，凸显了传统节日文化的立德树人价值。

二、调动家长资源，强化传承文化意识

中华优秀传统文化是中华民族生生不息、发展壯大的丰厚滋养。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出：“坚守中华文化立场、传承中华文化基因……不断增强中华优秀文化的生命力和影响力，创造中华文化新辉煌。”因此，我们在开展“探究春节文化”的综合实践活动课程中特别重视强化传承传统文化的意识。

“家”是春节的核心词，“家”是春节文化传播的摇篮和基地，家长是春节文化的主要传播者，所以在“探究春节文化”活动中我们充分调动家长的资源，设置“我家的春节传统项目”活动，让家长手把手地把自家传统传给孩子。接到活动任务的家长纷纷行动起来，有些渐渐被遗忘的习俗也重新被展现，如来自山东海阳的朱同学家长带领孩子一起学跳海阳秧歌;湖南的畅同学和家长一起参加当地的社火表演;扬州的蒋同学在爸爸的指导下熟练地进行春节打稻囤活动，还有吴江的吴同学在爷爷奶奶的指导下制作“年夜饭”……真实参与、亲子传承是活动最美的画面。

三、立足探究活动，提升综合实践能力

春节文化内容丰富多彩又是学生生活重要的组成部分，探究春节文化能让学生从个体生活、社会生活和与大自然的接触中获得丰富的实践经验，提升学生的价值体认、责任担当、问题解决和创意物化等方面的意识和能力。

就拿“我家的年夜饭”活动环节来说，我们设置了两个层面的活动，首先让学生通过上网调查和实际体验了解“年夜饭”对于中国人的意义。如陈同学的采集表上写着：旧时北京人过年要吃荸荠，荸荠谐音“必齐”，家人没有回来过年的也要给他摆一双碗筷，这个现象体现了春节合家团圆的重要。方同学写道：诗句“一年将尽夜，万里未归人”写的是古人因为不能回家过年而感到遗憾……这个过程中提升了学生对“家”的认识和依恋。其次在学生了解了“年夜饭”的意义后让学生参与年夜饭的制作，低年级学生——跟着父母去买菜，让学生了解年夜饭食材的原料，知道食材的价格，知道年夜饭菜肴的寓意;中年级学生——我是小帮厨，让学生帮助家长洗菜、切菜、生火、摆盘……做一些力所能及的事;高年级学生——今天我掌勺，让学生学做一道家乡传统美味，传承家乡年味。让学生参与年夜饭的制作，把学生从看客、吃客的角色转变成小主人，过程中学生的责任担当意识、解决问题和动手操作的能力得到了质的升华。

把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节。综合实践活动课程是学校进行传统文化教育的有效平台，学校要结合校本特色发掘适合的传统文化内容充实、丰富综合实践活动课程内容，传承和发扬中华传统文化。