核心素养观照下的初中、高中写作教学衔接策略

王美

写作能力是中学生必备的能力，是学好语文的基础。在当前的写作教学改革中，特别是在落实核心素养的背景下，教师要注重对初高中写作教学衔接的研究，以发现并解决初高中作文教学存在的断层问题，让学生快速适应高中语文学习要求，掌握写作技巧和方法，提高语文综合能力。教师在衔接初高中写作教学的过程中，必须从学生的实际情况出发，综合把握核心素养的要求，吸取教学经验，不断完善初高中写作教学衔接策略，推动学生语文核心素养的连续性发展。

初中写作教学主要是培养学生的基础写作能力，高中则提高了写作要求，以进一步提高学生的写作能力。可以运用分段教学法，在不同阶段采用不同的教学方法，安排不同的活动，以解决写作教学中出现的教学衔接不畅的问题，避免学生步入高中后，无法写出高质量的作文，增加教师指导的难度。要确保贯彻落实核心素养观念，教师要完善初、高中写作教学的衔接，保证初中、高中写作教学的连贯性。

1.调整学生心态，推动心理层次衔接

面对初中、高中写作教学中存在断层的情况，教师要找到最佳衔接点，加强初中、高中作文教学的关联，让学生适应全新的学习环境，培养学生的写作能力。

在核心素养的观照下，初中、高中写作教学的衔接不能单纯关注学生知识和能力的衔接与发展，应把关注点放在把握学生心理并满足学生心理发展需求的层面，体现教师对学生的尊重，彰显以学生为核心的教学思想，保证写作教学活动顺利进行。

从初中步入高中，学生进入了全新的阶段，面对的是新的学习环境、新教材和教师提出的新要求。在这样的情况下，学生产生茫然，甚至不知所措的心理很正常。学生处在初中、高中新旧学习的临界点，渴望得到教师的宽容与理解，教师要积极助推学生心理层次的衔接，用更加积极、宽容的态度与学生相处，引导学生成长，让学生先在心理上适应，为写作能力的提高打下坚实的基础。

2.温故知新，实现知识层次衔接

语文是实践性很强的学科，如果学生缺少扎实的语文基础知识，便无法构建语文核心素养的大厦。

教师要高度重视初中、高中写作知识的衔接。事实上，这些知识都是学生在初中阶段接触过的，但通常只是浅显了解。上高中后，教师可利用与学生面对面交谈、设计调查问卷、组织测试活动等，把握学生对知识的掌握程度，在此基础上安排教学活动，以便实现以旧换新和温故知新，密切知识之间的关联和衔接。

写作过程中涉及大量的知识，比如修辞手法、写作技巧、结构布局等，学生要灵活运用这些知识，要调动初中阶段已有的知识储备，并将其作为高中写作的基础，在以旧带新的过程中巩固知识，提高写作能力。

为消除学生对写作的畏难情绪，教师应激励学生主动积累写作知识，优化写作質量，注意在教学中联系学生熟悉的内容，让学生认识到初高中在作文学习中的关联，提高学生的写作兴趣和信心。

3.把握重点目标，做好能力层次衔接

以提高核心素养为教育目标的初高中写作教学衔接，不仅要注重提高学生的写作水平，还要重视学生的能力发展。

教师要明确这两个阶段对写作的要求，明确写作教学的目标以及重点。初中作文教学主要关注学生对语言的理解和初步应用的能力，而高中作文则要求学生具备极强的语言应用素质。所以，教师要始终把握培养目标，了解初高中在教学目标方面的差别，以免在教学中出现盲目重复或者断层的情况。

教师需要不断提高业务能力，在安排作文教学时，将初高中写作教学整合成一个体系，在教学中突出目标及重点，提高学生的写作能力。

为全面落实核心素养，培养新时代的人才，教师必须重视写作教学，妥善安排教学活动。初中生的学习能力还比较欠缺，写作水平没有达到一定的层次，掌握基本的写作方法就可以。而到了高中阶段，随着教学要求和难度的提高，学生要不断提高写作能力，教师要关注初高中写作教学的衔接，消除二者之间的断层，保证写作教学更加系统、连贯，让学生在写作中更加得心应手。