潜心开发课程资源，优化语文课堂教学

吕岩

摘 要：在语文课堂传授与学习过程中，教材是必不可少的工具，但是如果在教学过程中单纯地围绕着教材和练习题展开，会导致语文课堂氛围比较枯燥，学生的学习欲望不强烈。新课程改革中提出想要提高教学效果，教师必须要转变教学观念，充分开发课堂资源，使课堂内容多样化;优化语文课堂教学，让课堂充满激情和活力，这样才能帮助学生更好地利用资源，获取更多的知识。本文将探讨在小学语文教学中，如何更好地开发课程资源。

关键词：课程资源 语文 课堂教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.028

语文学科在小学阶段是重要的基础性学科，对学生的学习和发展有着深远的影响。新课程改革强调小学语文要重视课程资源的开发，教师不能仅仅局限于课本，而要延伸至广阔的范围，多种渠道开发，丰富语文课堂教学。我们每天都生活在被汉字围绕的环境中，这为语文学习提供了良好的语言资源。课程资源的充分开发是理论与实践的完美结合，作为课程资源开发的主要力量，教师要用心帮助学生掌握更多更全面的知识，提高学生的知识素养。

一、语文课程资源开发的规则

语文教师要积极进行课程资源的开发，并通过多种形式活动的开展，让学生在活动中学习语文知识，增强学生语文意识 ，提高学生的语文学科素养。在进行课程开发的过程中教师要注意以下几点。首先，教师要遵循学生的心理特点，以学生的兴趣点为基础展开教学。对于小学生来说，兴趣是学生學习的基础，因为学生感兴趣就会使得大脑皮层中的兴奋中心占主导权，可以增强学生的学习积极性，提高学生的参与度，从而进一步开发学生的想象力和创造力。其次，要根据课本内容进行延伸，让学生学会举一反三。以课文为主，延伸文章相关内容或者延伸同一主题的作品，方便学生理解和记忆文章内容。而且，在教学过程中教师要加强各学科之间的融合。语文既可以为其他学科的学习提供基础，也可以将其他学科的学习过程视为语文学习的过程。另外，结合实际生活，进行课程资源开发。语文的延伸与实际生活息息相关，课程开发可以将生活与语文联系得更加紧密。小学语文课程资源开发是一个漫长的过程，需要教师在实践过程中不断探索，优化小学语文课堂的发展。

二、开发语文课程资源的策略

1.语文教材资源的开发和利用

教材在课堂教学中是基础资源，在课程资源开发中占有重要的作用。语文教师要深入研究教材，达到能够灵活运用教材的地步。因为语文教材不仅仅是学生学习语文知识途径，还是培养学生人文素养、创新能力的重要载体。在新课程改革标准下编写的新教材，融入了学生学习方式的变革，拓展了学习语文的途径，将教学内容和实际生活紧密联系，利用学生的生活经验，反馈科学技术新成果，丰富了语文课本的内容。教材作为课程资源开发的重要载体，有着多方面的积极作用。教师选择合适的教材进行研究，然后采取合适的教学方式呈现给学生，让学生可以理解教师的意图和教学目标。学生通过对教材的深入研究可以明白蕴含的知识，从而落实学习目标。可以通过以下途径开发教材资源。

教师可以开发作者的生活经历和写作背景等方面的课程资源，帮助学生深层理解文章内容。文章是作者表达情感的直接表现，教师可以通过阅读让学生体会作者的情感。例如，在学习四年级上册《鸟的天堂》时，文章主要是采取动静结合的写作手法，描绘了一幅美丽的南国风光，表达了作者巴金对自然与生命的热爱之情。想让学生们能够感同身受地理解作者的情感，教师可以先为学生讲解巴金写作这篇文章的背景。当时我国正处在动荡的年代，作者南下在乡村游访时，正值南国水乡的初夏，夜晚游船他没有发现小鸟，第二天一早巴金再次去就发现了漫天飞舞的小鸟，他看得入迷不愿离去，怀着这种心情的作者写出了《鸟的天堂》这篇文章。讲完写作背景，可以更方便学生理解文章的情感。

2.学生资源的开发和利用

每一个学生都是课程资源的吸收者，也是课程资源开发的主体。在信息技术快速发展的今天，信息技术逐渐应用在生活的各个方面，丰富了人们的生活方式，学生获得资源的途径也变得多样化，学生之间的交流和学习也变得越来越多。学生就成了课程资源的特殊开发者。在素质教育提出后，教师将课堂的主动权还给学生，学生在课堂中敢想敢说了，每个人不同的生活经验和独特的想法，经常超出教师的预期。因此需要教师将自身的课程资源与学生的资源相融合，实现资源共享，将学生的信息转化为课堂的资源。首先，教师要与时俱进，了解学生获取信息的渠道，将学生感兴趣的信息作为课程资源，使教学内容与生活相融合，更加贴近学生的兴趣爱好，提高学生课堂学习的积极性。其次，每一个学生的思维方式都不相同，教师要善于将不同的思维和体现作为课程的资源，为学生创建一种生动活泼的教学氛围。最后，每个学生深入探索后获取的知识都是一种课程资源，可以提高学生的综合能力。学生在与教材接触中容易产生独特的见解，这种见解就是优质的课程资源。教师可以通过将文章中的留白部分让学生进行深入思考或者引导学生在阅读中发现问题等方式，开发学生资源。例如，在学习《和时间赛跑》时，教师可以引导学生进行朗读课文，在读课文的过程中，将自己不理解的句子或者问题记录下来。有的学生会问：为什么一直和时间赛跑，就可以成功？教师要先肯定学生提出的问题，然后带领学生从文章中找到答案，让学生理解珍惜时间的重要性。通过合理开发和利用学生的资源，可以让学生对语文学习感兴趣，提高语文教学的有效性。

3.教师资源的开发和利用

教师不仅是课程资源的选择者，本身也是一种优秀的课程资源。语文教师在课堂中是教学的引导者，对学生的未来发展有着积极的影响，教师的生活经历以及知识都是一份宝贵的资源，合理地运用到语文教学中可以有效地拓展学生的知识面。教学的实质是师生之间进行平等交流的过程，也是对课程资源开发的分享。对学生来说，教师是学生每天接触最多、了解最多的课程资源结合体。教师的外貌、内涵和言行举止都会成为小学生追寻模仿的对象，也会对学生行为习惯的培养产生影响，是学生学习语文的榜样。因此，教师要对自己的角色进行重新定位。教师本身的素质就决定了课程资源开发的水平，可以采取学生理解方便的方式进行知识教学。教师可以采取为学生构建相关的情境，让学生在情境中进行体验、思考和交流，有助于学生更轻松地增加知识。作为课程资源教师要做到：在课堂中遇到有争议性的问题时，要采取讨论的措施，并尊重学生提出的想法，最后教师再对问题做总结。对于知识的传授过程，教师不直接给予结论，而是让学生在情境中自主讨论，在讨论过程中对于争议性的问题要作为课程资源解决。例如，在学习《小猴子下山》时，教师可以在阅读前进行提问：“小猴子下山去做什么？发生了什么有趣的事情？最后小猴子怎么样了？”为学生创设问题情境，让学生在解决问题的过程中逐渐理解文章的中心思想，这就是教师作为课程资源发挥的作用。教师的知识素养和教学理念都是重要的课程资源，对学生有潜移默化的作用。

综上所述，课程资源的充分开发，在一定程度上可以拓展学生的知识面，提高学生的知识水平，有利于提高学生的综合学科素养。教师要正确认识教材的重要性，并合理的利用和开发教材资源，对于学生资源和教师资源也要进行充分的开发，使其有效地结合起来，发挥相应的作用。只有合理的开发各类资源，才能有效地优化小学语文课程。

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