创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析

于长玲

摘 要：小学语文作为一门最基础的学科，是小学阶段最为重要的学科之一，它关系着学生的理解能力、判断能力、语言组织能力和表达能力等综合素质的培养，因此小学语文应被给予最基础的重视。作为一名小学语文教育工作人员，应该在新课改的要求下，努力提升教学素养和教学手段，结合最先进的教学模式，提升教学质量。情境教学是小学语文中提升教学效果的方法之一，将创设情境教学模式应用到小学语文的课堂中，是本文进行探讨的重点，旨在激发学生兴趣、提高教学质量。

关键词：情境教学 小学语文 应用分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.023

一直以来，在我国传统小学语文的教学模式当中，小学语文教学的课程开展，往往是在语文老师一味的语言讲解，和学生的被动听课中开展。而这常常会让小学语文的教学课堂变得乏味无趣、死气沉沉，从而导致了学生的上课兴趣不高，使语文教学的质量变得更差。在此背景下，如何将学生从一直以来固化的这种模式中拯救出来，提升小学语文教授知识的质量及水平，尽快在老师和学生之间建立起良好的互动关系，成为小学语文教学迫切需要解决的关键问题之一。而相关专业人员经过多年教学的探索和实践后发现，创设情境的教学方法，尤为受到一线教学老师的青睐。因为创设情境法恰恰符合了当前新课改的教育宗旨，真正做到了把课堂的主人地位还给了学生。而它往往区别于传统教学模式的重要一点在于它能够轻松主动地把学生带入到教学课堂的情境中來。这样可以有效地增加以及延长学生的参与环节，提升学生参与课程学习的热情程度。从而使得学生接收专业知识的过程更为自然，也解放了孩子长久以来在传统教学模式下所形成的固化思维。

一、创设情境教学法的介绍

“情境”的定义就是说在其他条件不变的情况下，与某对象之间有关系的情景以及环境的总和。而从广义来看，其可以认为是指促使对象发生变化的种种因素的的集合。一般而言，情境包括主观情境和客观情境，主观情境对人的认知的形成能产生较大的影响作用。

而创设情境就是要根据学习内容和目标运用各种物质的具体手段去创造和设置一个学习情境，以促进和因势利导学习者在这一情景下去实现教学目标的活动和过程。一些相关的实践也已证明，创设情境教学方法对学生尤其是年幼的学生群体教学活动的各个领域具有广泛的指点迷津作用。

同时，情境学习理论认为学习的本质就是对话，学习需要在学生和学习情境以及学生和学生之间的互动之中去完成。

创设情境教学法目前主要有画图法、实验法、社会实践法以及情景模拟法等。创设情境教学方法的要点包括：分散的知识、真实的活动、情境的依赖、抛锚式教学、自然的评价以及互动与合作。

二、情境教学模式的在语文教学中重要性

有人说，创设情境的方法可以视为是一种专门为语文教学所量身定做的教学手段。这是因为与其他学科和年级的教学活动相比，小学语文面对的主体是年龄较小的小学生，而小学生群体的一个突出特点就是尚未形成成熟系统的三观，同时对于新鲜事物具有较大的好奇心理。而语文学科是小学教育中的主要科目，其在小学阶段的教学工作中占有较重要的位置。小学语文的主要教学任务是通过课程的系统学习提升学生的智育、美育以及德育水平。其中，小学生德育能力的提升需主要依靠语文的教育来提高，所以说，小学语文的对于小学生的德育重要性是不言而喻的。同时，在小学语文的具体教学方面，小学语文学科相比其他学科的要求是更加重视具体性、享受性与领悟性。所以，在小学语文讲课中过程往往更加需要多种工具的使用，注意各种具体表现形式的体现，从而带给学生丰富多样的教学体验和促使其积极参与活动。

而另一方面，在众多教学科目中只有语文教学中的情境才是多变的，所以，在语文教学中通过有意识的设计教学场景，才能充分引导学生产生情感的共鸣，合理运用情感的体验，更深刻的记忆，从而达到全面提高教学质量的教学目的。在情境教学模式下，学生才能在真正意义上成了教学的主体，其主要是通过老师的辅助，使学生的思维能力，由浅入深，由简入繁，充分的发挥学生的想象力和创造力。通过对教学氛围的营造，学生更加能够真切地感受到情境下人物所想要表达的真情实感。因此教育界往往认为：体验式教学才是众多教学模式中最好的教学模式，它往往会使学生们的记忆更加深刻，与此同时，学生们的学习体验会感觉更加轻松。这样一来，在这种教学方法下的语文教学不仅提升了学生的学习兴趣，也提升了语文教学的课程质量和实际效果。

三、小学语文课堂教学活动中应用情境教学模式的措施

1.运用多媒体课件，充分再现情境

多媒体教学是现代教学工作中的一种教师常用的教学手段。因为通过多媒体课件的使用往往能更加具体形象地展示出抽象的事与物。与此同时，它也更能够使教学中所创设的情境更加真实化，从而进一步地增加学生进行语文学习的趣味性。而对于所需要创设的情境，老师应该尽可能地收集创设情境所需要的多媒体资料，从而更加有利于对具体情境的表述。而通过视觉、听觉等感官的刺激以及实际场景的再现，可以进一步地丰富学生的感性知识，让学生感觉身临其境，真正做到真实的情感交互。

2.开展体验式教学，发挥学生的主体地位

在多年的实践教学经验中，由于受传统教育模式和老师们的常年教学习惯的影响，通过教师单纯地教授知识的这种一贯灌输的教科书模式已成了目前我国课堂上主要的教学方式。但是此种模式往往忽略了对学生的情感态度和价值观的引导，影响了学生的全面发展和素质的提升。

在语文教学中，由于一般文学作品的创作往往都需要结合作者的具体心态与当时的具体局势和环境。只有读者和学生们真正地设身处地才能在学习的过程当中去感悟生活，开展丰富想象，从而把枯燥单一的阅读转化成轻松而愉悦的享受过程。对小学生而言，由于学生们自身的理解能力相对有限，创设情境的教学方法，可以使学生充分地融入具体的情景中去体验和感受知识，继而更容易让学生去理解和消化。而且小学阶段的学生，其往往相比其他群体更愿意展示自我，在情境教学体验的过程中，更加容易发挥自身的自我表现能力以及充分的想象力。同时，相比较来说，小学师生间的互动往往更为紧密。所以，小学生相对更不容易排斥老师，而学生的逆反心理也相对不高，学生们也更愿意接受老师的学习和指导。

3.开展游戏教学，提高教学的趣味性

小学生是一个自控能力较弱的群体，是因为小学阶段的孩子们，童心未泯，好奇心强，注意力容易被周围其他事物所吸引，所以他们很难长时间的保持把注意力集中在一件事物上，经常会出现走神溜号现象，所以教师应该着力于吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，把分神学生的注意力收拢，使学生全身心地投入到课堂中去。创设游戏化的情景教学，能够有效地提升学生们学习的乐趣，变严肃为轻松，从而抓住学生的好奇心。这样一来也就抓住了学生们的注意力，可以使教学课堂氛围变得和谐。游戏情境的创设，能让学生在游戏的过程当中自然而然地领悟道理、学习知识，而且能够锻炼学生的组织能力、想象能力、和表达能力，学生会发自内心的积极参与。在这里给大家简单的介绍一个案例。比如两个“口”字，能组合成什么字？三个“口”字能组合成什么字？四个、五个等等，或者加一个偏旁等等。充分发挥学生的想象力，多鼓励学生抢答，时不时的留意不自信的学生点名发言，这样一来课堂氛围活跃了，教学质量提升了，学生注意力集中了，学生的词库熟悉了，学生的反应加快了，收获多多。

创设情境教学法，是一种新的有效的教学模式，他抓住了小学生好奇心愿意表现自我的特点，利用多媒体和游戲体验式教学为辅助，最大程度的还原了文学中的时代背景，作者的心境，在真实的体验中强化学习效果，用游戏情境，抓住了学生的好奇心集中了注意力，发挥了想象力，同时使课堂更加轻松化，接受知识也相对的容易化。多媒体的导入能够最大程度上的创设情景，是新时代小学语文教学方法值得鼓励和推进的实用方法。

参考文献：

[1] 董红梅《小学语文教学中创设情境教学法的应用》，《课外语文》2015年第12期。

[2] 黄俊勇《论创设情境教学法运用及意义》，《广西中医学院学报》2003年第S1期。

[3] 麻建芬《浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用》，《黑龙江科技信息》2012年第9期。

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[5] 张万宝、王飞雄《情境教学法在体育教学中应用的综述研究》，《四川体育科学》2014年第5期。

[6] 王俊旭《如何创设小学语文阅读教学情境》，《中华少年：研究青少年教育》2013年第9期。