试论加强小学德育教育的有效途径

余梦迪

摘 要：德育教育是小学教学中重要的教学内容。小学是学生身心成长的关键阶段，需要教师为学生进行保驾护航。然而，由于小学生的年龄因素，小学生对事物的认知能力存在着偏差，小学德育教育工作的开展存在着难题。因此，小学教师需要将小学生的心理健康培育重视起来，以学生的身心健康成长为基础对学生开展品德修养的教育。本文便是围绕小学教师开展德育工作的途径展开的探究。

关键词：小学 德育工作 教师 途径

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.060

伴随着社会的发展进步，我国的教育环境发生了重要的改变，新课程改革的教育政策便是在此环境中应运而生。在新课程改革的教育指示中，教师应当将学生的综合素质教育看作为首要的教学目标。同时，小学生是教育环境中重要的栽培对象，教师应当将小学生的综合素质发展重视起来。因此，小学教学中的德育教育成为教师的重要教学任务。教师需要为小学生制定丰富多样的德育教育工作。促进小学生的身心健康、思想品德以及道德法治观念等得到全面的发展，使德育教育工作顺利开展。

一、了解学生，采取正确的管理方法

由于小学生彼此间具有差异性，不同的性格使得班級管理工作展开存在问题，继而导致管理质量不高。为此，教师要了解学生内心的真实想法，引领学生共同构建班级风气，在关注学生的学习情况的同时关注学生家庭环境，依据学生的性格爱好对学生进行管理，以此有效实现教师的管理工作，在不伤害学生自尊的情况下规范学生正确的行为。

例如在学生出现学习成绩下滑或是上课注意力不集中的现象时，教师就要准确找到问题的根源，与家长进行实质性交流，共同找到解决问题的办法。首先，教师可与学生进行谈话，以和蔼可亲的态度引导学生说出内心的问题，或是观察学生在课下的表现，继而了解学生的情况。其次，教师可进行家访活动，了解学生家庭环境，通过家访活动认识学生家长之间的关系，掌握问题的根源，从而在班级中给予学生更多的关爱，使学生感受到教师的温暖，逐步加强班级的管理工作，提升管理质量，营造轻松愉快的氛围。

二、团结同学，壮大班级管理力量

为提高班级管理质量，实现有效管理，教师要团结同学，与学生共同商讨班规内容，以民主性为核心要求，引导学生参与到班级的管理方面。而后，教师要仔细斟酌学生提出的建议，确保其中的可行性。同时，教师要进行班干部选举活动，借助品行优良学生的帮助，共同实现良好的班级管理，继而促进与学生之间的情感，打造班风、作风优良的班级。

例如在班级中出现打闹的现象时，教师就需要制定严格的班规，并在全班学生同意的情况下开始实施，进而规范学生的行为。在班级内，教师首先可让学生针对现在存在的问题进行发言，像是卫生情况，值日情况等，并根据学生提出的建议进行筛选，淘汰可实施性较为低的规则，如一人负责一周擦黑板的内容，在学生面前说出它的缺点，继而制定合理化班规，不断增强班级管理效率。其次，教师需要借助班会时间挑选班级干部，在投票前说出每个职位的选拔要求，并同意学生毛遂自荐，以公平公正的准则实现选拔的民主性。如班长的具体工作是帮助教师管理班级纪律，给其余学生树立良好的榜样，约束学生的行为，而后开始计票，请学生在台上进行唱票环节，以此避免作弊的现象的发生，并在投选出合格的人选后，再一次征求大家的意见，继而挑选优秀的班干。然后在接下来的时间以同样的方式选举其他干部，确保班级管理的效率，逐步减少教师的管理压力。

三、德育教育，树立学生优良的品质

德育教育管理工作对小学班级具有重要的作用，可全面提升学生的综合品质。为此，教师要积极开展德育管理，在日常的教学过程中培养学生帮助他人的意识，要求学生不能随意对他人产生不友好的态度。并且开展德育专栏的班会活动，请学生回顾一周的行为内容，主动说出自身的错误，从而加强对学生的情感教育。同时，教师也可开展各项主题讲座，树立学生良好的道德理念，实现德育管理方法。

例如在“我爱我的班级”主题班会上，教师就要培养学生爱护环境、保护环境的意识，共同建造清洁的班级。首先，教师可让学生阐述上一周个人卫生情况，并给予学生时间说明这一周会怎样做，以此让学生对班级卫生情况有一个清楚的认识，树立学生良好的思想层次。其次，教师可围绕尊老爱幼主题开展讲座活动，引领学生通过现实生活中的例子认识到情感作用，如公交车上给老人让座的问题，要求学生在听完后阐述自己的认识，以此有效增强对学生的情感教育，实现德育管理工作。像是对同学的帮助这样的内容，教师就可让学生谈论具体行为，并对回答较好的学生提出表扬，不断构建团结友爱、幸福美满的班集体，以此推动德育管理质量，提升学生的思想道德层次。

四、耐心教育，以表扬为主

小学生由于年龄的因素，心理较为脆弱，教师应当在德育教育开展的过程中注重小学生的心理健康发展。因此，小学教师应当做到耐心教育，对学生的教育以表扬鼓励为主要形式。教师在进行表扬的过程中应当注重合理性，进行有针对性的表扬，使学生树立自信，使学生的心理健康发展得到保障。表扬工作的积极开展使小学生的自尊心得到了保障，使小学生的人格品质和精神修养得到提升。

比如，在教师对学生进行“保护校园环境从我做起”这部分德育教育工作时。教师可以对班级中勤劳的学生进行表扬，如有学生主动捡起校园中的垃圾、积极打扫班级卫生等现象。教师应对学生进行积极的表扬，使懂得保护环境的学生在班级中树立环保标杆，有助于班级其他学生环保意识的培养。

五、为人师表，率先垂范

在小学教学中，小学教师是小学生的引导者，小学教师的一言一行、一举一动都在影响着小学生。因此，教师应当将自身的表率作用发挥好，为小学生树立积极的榜样。教师是德育教育工作的实施者，也是德育教育发展方向的操控者，因此教师应当把握住自身的方向，为学生树立起正确的标杆。学生对教师具有高度的信任感，因此教师做出的模范对于小学生有着良好的引导作用。教师在规范自身行为的同时也在影响着小学生的行为。同时，教师应当与小学生形成和谐友好的师生关系，融洽的师生关系有助于德育教育工作的更好开展。

比如，在“保护班级卫生”这部分德育教学工作中，教师可以每天在班级中进行卫生的打扫，使自身热爱劳动的态度打动小学生，为小学生做出榜样。同时，教师在班级大扫除的活动中应与学生共同参与，学生和教师之间的联系更为密切，有助于培养起良好的师生关系。

六、努力营造良好的班级氛围

班级小学生在校阶段的主要学习场所，教师应为小学生构建积极的班级环境。因此在小学德育教育工作开展的进程中教师应当将营造起良好的班级氛围看作为重要的教学目标。班级环境对学生产生的影响是潜移默化的，良好的班级氛围可以“润物细无声”，使小学生逐渐受到班级氛围的熏陶，形成良好的德育思维。教师可以通过创设主题班会的形式为学生营造良好的班级氛围。

比如，教师可以在班级中为学生开展“尊师守礼”的主题班会。教师在班会中对学生进行尊敬师长、文明礼貌的教育，使学生受到熏陶。同时，教师可以在宣传黑板中开展以“尊师守礼”为主题的板报宣传，由学生自身进行绘画制定，发挥了学生的主观能动性，使学生对尊师守礼的意识有着深刻的掌握，有助于在班级中形成良好的班级氛围。

总而言之，德育教育是当下教育环境中小学生综合素质教育的关键组成部分。小学教师应当首先将自身的德育精神培养起来，同时为学生营造起良好的德育学习环境，为小学生身心健康全面发展提供有力的保障。

参考文献：

[1] 常志霞《浅谈提高农村小学德育教育有效性的途径》，《学周刊》2015年第25期。

[2] 王丽《试论如何提高小学品德课程教学的有效性》，《课程教育研究》2016年第30期。