小学低年级阅读教学中实施家校共育的策略研究

汪子琦

摘 要：小学语文教学工作开展期间，阅读教学在其中占了很大的比重，通过带领小学生进行有效阅读，能够让他们在日常学习中接触到更多的汉字，能够掌握的语文表达手法也变得越来越多。当前新课标背景下大力倡导学生减负，学生在校内学习的时间相对有限，因此老师很难全程去对学生们的阅读练习情况进行监督，这种情况之下，家长的配合也就变得极为必要。

关键词：新课标 小学语文 阅读教学 家校共育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.001

新课标中要求开展阅读教学工作，重视对学生们阅读兴趣的培养。努力使学生通过体验阅读快乐，养成良好的阅读习惯，避免受到传统阅读教学以迎合考试需求为目的的功利化教学模式影响。文章简要描述如何以家教共育的方式进行小学低年级阅读教学。

一、如何提升小学生家庭阅读效率

家庭环境为小学生接触社会提供了第一个课堂，我们需要重视家庭教育在小学生成长过程中的影响。家长切不可忽视了培养小学生阅读能力的意义和提升小学生阅读能力的重要性，家长需要重视起小学阅读教育所具有的意义，努力在家庭和学校之间构建起一个有利于孩子成长的学习氛围。

1.为小学生营造良好阅读环境和阅读氛围

首先，家长要根据家庭收入情况购置一些能够帮助学生们提升和培养阅读兴趣的电子产品，让学生只要打开这些电子产品之后便能随意听一些他们可能感兴趣的故事;其次，家长可以到书店或者从网上为学生们购买一些有趣味性和教育意义的书籍，在家庭各个角落之中都放置一些图书，这种营造环境的方法有利于培养学生们与图书相伴的习惯;再次，家长还可以空出自己闲暇的时间，用于陪伴孩子到书店去购买一些有利于培养他们阅读兴趣的书籍。在购买图书的过程中，可以让学生们找出自己比较感兴趣的书籍，让学生结合已经掌握的内容来找到更多自己不曾涉猎的内容，同时还能更加充分地感受到家长对他们的关爱和对他们阅读学习的关心和重视。

2.家长以身作则，陪孩子共同进行阅读

家长需要重视言传身教方法在学生阅读能力提升方面所能发挥的作用，家长在不工作的时间也可以与孩子共同阅读。家长可以将看电子产品和电脑的时间改成阅读纸质版书籍，努力让自己的心情平静下来，学生在这时能将家长当成自己的榜样。家长不妨和学生共同进行读书，并且与孩子对自己的阅读心得进行交流，让孩子在对书籍内容进行理解的同时，也能从不同的角度进行解读。另外，家长还要认真倾听孩子表达的看法，这样能让家长实时了解孩子思想动向的同时也能更好地理解孩子的内心世界，通过阅读，能够极大地缩短孩子和家长之间的距离。

3.家长充分发挥监督职能，对学生阅读笔记进行检查

如果家长能够经常去检查小学生阅读笔记的话，这个检查过程能够使学生受益匪浅。首先，有利于督促学生们积极阅读的态度，避免学生有懈怠心理出现;其次，能够更好地彰显家长内心之中关心和重视学生阅读情况的态度，让学生们对家长的关爱有一个深刻地感悟;最后，家长们还能发现孩子内容理解方面是否有错误情况存在，进而及时将他们错误的阅读方法改正，促使他们的阅读效率更好提升。家长和教师要经常进行联系，可以和教师相互之间添加微信，便于及时进行沟通，也可以通过班级群信息对学生在班级中的情况给予关注，并且学习一些教师和其他家长给的建议，同时还可以将自己的阅读感悟分享给大家。另外，家长如果发现有比较好的名言名句和优秀的书籍也可以向其他人分享。家长们和教师只有通过相互沟通才能让学生更好地进行阅读。

二、如何提升小学生学校阅读效率

完成小学阅读教育主要依赖学校这个主战场，特别是在新课标要求之下，教师更需要对阅读教学的方法加以创新，将学生们阅读的效率切实提升上来。

1.以语文教材内容为基础培养学生阅读兴趣

小学教师选取学生语文阅读内容时，不仅要保证所选择内容在思想上的积极性和健康性，还要注意挑选出一些文学价值和思想内涵都比较相似的文章。教师要把有限的课堂时间充分利用起来，在努力提升学生们语文基础知识水平的同时，还要强化他们对于阅读的兴趣。比如，教师在给学生讲解《颐和园》这篇文章时，尽可能声情并茂，充分发挥自身文章赏析方面的造诣。教师通过生动和巧妙的讲解，能够把学生们对于文章的学习兴趣调动出来，并且在日常自觉地寻找一些相关的学习内容，更好地实现阅读教学既定目标，使学生在不断自主学习的过程之中，使自主学习的基础变得更为扎实和牢固。

2.为学生创造展示自身阅读成绩的机会，促使学生阅读热情得以提升

绝大多数小学生都有较为强烈的表现欲望，他们大都希望通过自己的努力获取教师和其他同学的认可，因此教师就要为他们适当创造一些表现自己阅读成绩的机会。比如，教师可以选择业余时间组织学生一起开展阅读比赛，要求学生们事先准备一些自己在日常收集到的比较感兴趣的文章，在比赛上对这些文章加以朗读，随后在赛后把自己阅读的心得和其他的学生分享。这样能够促使学生在课外探寻更多的阅读内容，而且对学生自身朗读能力的锻炼也有很大的帮助。通过这样的方法能够让学生之间相互进行学习，有利于学生们共同成长和阅读能力的提升。

3.采取多种教学手法，促进学生阅读成果巩固

教师可以结合自身经验选择多个方法来对学生们的阅读能力进行培养，比如教师可以在教室的板报上写上“今天你的阅读开心吗”这样的问题，告诉学生记录下平时阅读的心得。教师还要对学生们阅读的情况加以检查和指导。另外，教师可以日常观察学生的喜好，和家长沟通组织一些学生和家长之间分享阅读心得和阅读体会的活动。这样的形式能够使学生在无形之中感受到一种监督，并且拥有坚持阅读下去的动力。除此，教师还可以与家长沟通，要求他们抽时间参与到活动中来，家长和教师之间共同配合，使学生完成活动的各个环节。总之，采取多种教学手法相互结合的方法有利于更快地提升学生们的阅读能力。

4.对阅读内容加以拓展，推动学生阅读素养的提升

我们把阅读内容划分成课内阅读部分和课外阅读部分，课堂阅读期间，教师所能讲授的内容十分有限，所以课外阅读教材能够更好地为阅读教学提供内容。我们中国人在阅读期间常常秉持着好读书、读好书的理念，因此在学生们对书籍内容选择时，家长和教师就要從旁给予正确的引导。尤其是小学生的价值观和人生观还不够成熟，这就要求家长为学生列出一些健康和优质的书籍，帮助他们远离那些内容不健康的阅读材料。教师可以帮助学生们列出一个书单，为他们的阅读提供参考和建议。在列这个书单的时候需要注意结合学生们不同年龄段所表现的特点，对于书单内容做出合理的调整，这样不仅能满足学生语文阅读的兴趣，还有利于将他们的阅读能力提升上来，帮助学生们自身阅读视野更好地拓展，使他们可以更加真切地感受到书籍之中所具有的价值与阅读书籍的意义和重要性，如此才能在根本上促使学生阅读能力得到提升。

老师和家长都希望学生能够健康和茁壮成长，而且也希望他们能够在日后成为一个有利于社会发展的新时代高素养接班人。基于此，家长和教师就要通力合作来培养学生们的阅读能力，坚持以学校教育为主导，而家长从旁配合学校教育教学的节奏。另外，教师还要努力用一些具有创新性的教学方法积极地将学生带入到阅读中来，使学生们在阅读过程中感受到开心和快乐。

参考文献：

[1] 张海清《家校共育，提升小学生语文阅读能力的探索》，《新课程》2020年第43期。

[2] 田亚琴《家校共育提升小学生阅读能力的策略探究》，《考试周刊》2020年第79期。

[3] 尤颖囝《基于家校合作模式下的小学语文阅读教学》，《科学咨询：科技·管理》2020年第7期。

[4] 邢玉艳《家校共育，培养小学生学习古诗文的能力》，《新课程：小学》2016年第3期。