翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究

李纤

摘 要：在我国综合国力快速发展的时代背景下，社会对人才的需求愈发迫切，同时对人才的综合素质能力的要求也越来越高。在这样的社会环境下，小学语文教育也受到了一定的影响，教学目标发生了一定的变化，想要构建出高效的语文教育模式，教师就应紧跟时代发展的进程，积极地引进翻转课堂的教学模式。基于此，本文将对翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用展开研究。

关键词：翻转课堂 教学模式 阅读教学 小学语文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.008

翻转课堂教学模式是新时代背景下的产物，对现阶段学生的成长特点、诉求等都具有较强的针对性，在小学语文阅读教学中的有效应用不仅能够推动新型教育理念的落实，优化学生的学习过程，提升学生的学习水平。还能够带给学生一定的启发，为学生打开新世界的大门，让学生更好地认识世界，丰富学生的情感，逐步提升学生对文字中潜藏的思想情感的感知能力。由此可见，对翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、翻转课堂的定义

在当今快节奏的社会发展背景下，教育也受到了一定的影响，学生与教师都面临着较大的压力。而翻转课堂的出现则对当下的教育发展问题具有极高的针对性，能够通过科学的合理的教学结构，将学生的学习与生活相连接等多种方式，让课堂时间被充分利用，有效地提升学生的学习效率与质量，对学生学习与成长具有深远的意义。进过分析与整合，以下将对翻转课堂的特点及作用进行几点分析：其一，在翻转课堂中教师处于辅助位置，学生处于主体位置，能够得到充分的自由发展的空间，使学生与课堂的距离被最大化的拉近，有利于学生的独立思考的能力。其二，在以往的小学语文阅读教学模式中，教师将多数的注意力放在了学校的课堂教学中，对其他环节的关注度较弱，进而导致课堂教学时间较为紧迫，时常出现课堂教学时间不够用的情况，不仅大大地削弱了语文阅读教学的有效性，还使学生在课堂学习中的体验感较差，容易让学生对阅读学习产生抵触心理，不利于学生的身心健康发展。而翻转课堂则能够让学生的课前学习环节、课堂学习环节以及课后学习环节都得到良好的开展，以在线教学的方式为学生讲解阅读知识，呈现出科学的合理的课堂教学分配，能够有效减轻学生的学习压力。让学生以轻松的状态参与到阅读学习中，便于学生发现阅读的魅力，对培养学生的阅读兴趣具有极大作用。其三，翻转课堂以信息技术为媒介，将使学生的家庭教育和学校教育紧密相连，能够让学生家长与教师拥有更多的沟通交流的机会，有利于良好的家校合作关系的构建。

二、翻轉课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用问题

翻转课堂的多样化特点为教师提供了极大的教学辅助力量，得到了越来越多的教师的认可，让翻转课堂在小学语文教育中得到了更为广阔的发展空间。但就实际调查结果显示，部分教师在使用翻转课堂教学后呈现出的教学效果却差强人意，不仅未能提升学生的学习效率与质量，还在一定程度上阻碍了学生对阅读知识的学习，以下将对导致翻转课堂在小学语文阅读教学中无法发挥有效作用的因素进行着重的研究：

1.教师目标不明确

翻转课堂虽然在语文阅读教学中能够发挥较大的优势，但其仅仅能够作为辅助教学的工具出现，无法作为主体发挥效果。但就实际调查结果显示，目前部分教师对此并没有清晰的认识，错误地将翻转课堂放到主体位置上，将翻转课堂的多样化功能直接搬到了语文阅读课堂中，虽然丰富了语文阅读课堂教学内容，但同时也导致课堂教学的中心立意不够明确，学生无法准确找到学习的重点与难点，不仅极大地浪费了有限的课堂教学时间，还大大地削弱了学生对阅读学习的兴趣。

2.缺乏互动性

翻转课堂对教师与学生间的关系的紧密性具有一定的要求，只有教师与学生构建出平等的关系，以相对放松的状态参与到翻转课堂中，才能激发翻转课堂的交互性功能，快速地营造出良好的学习氛围，激发学生的学习热情。但在实际的小学语文阅读教学中，教师却与学生间的关系却较为疏远，在教学过程中的交流较少，甚至存在部分教师一味追赶教学进度，缺乏与学生交流的情况，极大地压制了翻转课堂的在语文阅读课堂中的作用，且对学生的身心健康成长造成了一定的伤害，不利于学生语言组织能力的构建。

三、课堂翻转在小学语文阅读教学中具体的应用

信息技术的发展让人们的生活更为方便快捷，其中翻转课堂对教育事业的发展更是具有一定的推进作用，不仅能够解决当下教育的一些困境，还能够有效地提升教育的有效性，对学生的成长与发展具促进作用。但想要让翻转课堂在小学语文阅读教学中发挥切实的作用，教师还需具备一定的素质能力，掌握一定的教学方法，从而更为科学有效地操控翻转课堂，提升学生的学习效率与质量，以下将对翻转课堂在小学语文阅读教学中具体的应用策略进行几点探究：

1.教师要精心准备课堂资源，扩展学生的视野和思维

翻转课堂对教师的统筹规划能力具有较大的要求，因此，教师在制定教学方案时应先明确教学的中心目的，依据学生的实际情况，设计不同的学习环节，并在每一个环节中设置不同的学习任务，循序渐进地推动学生对文章展开更深层次的探索。此外，小学语文教材是针对小学阶段的学生设计的，具有较强的应用价值，但在文章资源的涵盖量上依然具有一定的局限性，无法满足学生当下对阅读量的需求，所以教师在制定教学方案时还要立足于语文教材内容，进行合理的拓展与延伸，精心准备课堂资源，使学生能够有机会接触到更为丰富的阅读素材，有效地扩展学生的视野和思维。例如：在学习《草船借箭》一课时，教师可以依据这一课的内容进行合理的阅读拓展，引进名著《三国演义》，并利用翻转课堂功能以视频的方式为学生呈现出来，带给学生更为直观的感受，使学生能够对《草船借箭》中的人物形象有一个更为全面的认识。随后，教师可以采取引导为主的方式向学生提出问题，让学生谈一谈对诸葛亮、周瑜等人物的理解，让语文阅读翻转课堂中的教学环节环环相扣，进一步加深学生对文章的理解，提升学生的分析能力。

2.利用学生课余时间预习影视资料，节省课堂时间进行课堂互动

语文阅读课堂由教师和学生共同组成，二者间任何一方出现偏差都会对阅读课堂教学的正确效果造成负面的影响。因此，教师在教学的过程中应注意利用学生的课余时间，引导学生预习影视资料，使学生能够提前对即将学习的阅读内容建立起初步的认识，从而使学生能够在课堂教学开始后紧跟教师的授课思路，对不理解的地方着重听讲，进而提升阅读课堂教学的效率，为课堂互动节省更多的时间。

3.采用小组合作方式，将课堂的主体还给学生

学生间的合作意识与合作能力对学生的学习质量和效率具有较大的影响力，教师在开展在翻转课堂教学时应学会利用班集体的力量，采用小组合作的方式将课堂的主体还给学生，使学生能够拥有足够的独立思考与相互交流的机会，营造出更为活跃的课堂氛围。例如：在学习《月是故乡明》一课时，教师需要利用翻转课堂为学生展示一些从古诗词中对月亮的评价，然后向学生提出问题，如“月亮寄托了人的怎样的情感？”“文章透过月亮传递了怎样的思想？”等，引发学生对文章描写对象的思考，调动学生的好奇心。之后，教师需要将学生分成几组，让学生以小组为单位进行问题竞答，营造出竞争氛围，突出学生的主体位置，逐步实现翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用的有效性。

综上所述，翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的有效应用，对学生个体的进步、语文学科教学的水平的提升以及社会的发展都具有较高的促进作用，是新的时代背景下的语文阅读教学课程的崭新发展思路。教师应立足当前，着眼长远，不断创新与改进阅读教学方案，带给学生全新的课堂学习感受，让学生在良好的环境中成长为社会所需的高素质人才。

参考文献：

[1] 王茹新《小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用》，《华夏教师》2019年第5期。

[2] 莫小勇《语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用分析》，《课程教育研究》2019年第13期。