初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略

褚玉晓

摘 要：伴随着教育水平的不断发展，初中历史教学模式对学生的综合能力发展具有重要的作用，可提高学生的历史素质，加强学生对历史内容的学习能力。但是因为历史内容的抽象性问题使得学生没有较大的学习兴趣，掌握历史中的文化、经济等内容，无法增强学生的学习能力。为此，教师要采取正确的教学策略引领学生鉴赏历史教材内的知识点，提升学生的学习效果。

关键词：初中历史 学习兴趣 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.043

初中历史的教学内容对学生未来的学习情况奠定基础，使学生更好地在中国历史的基础上明确世界历史内容，强化学生的学习效率。因此，教师要着重注意学生的学习兴趣，通过学生对历史内容的掌握，引导学生主动地参加历史课堂，培养学生的自主学习意识，继而不断提升学生对历史文化的感受，保障教学效果。

一、借助和谐开放的教学环境激发学生的学习兴趣

在以往的初中历史课堂内，部分教师采取固定的教学模式，使得学生没有独立自主思考意识，无法促进学生对历史内容的掌握。并且，教师并未注重学生的学习过程，导致学生的历史素养提升受到阻碍，不利于增强学生的学习思维。因此，教师要改变教学理念，将课堂教学环境营造成和谐开放的内容，使学生在学习过程中放松心情，更好地接受历史内容。并且，教师可与学生进行互动交流，以递进性的问题指引学生的思考，让学生逐步爱上历史课堂，激发学生的学习兴趣。

二、开展课外实践活动，激发学生的学习兴趣

初中历史课堂为保证学生对文化有一个全面的认识，所涉及的教学内容比较多，对学生综合能力的提升具有帮助作用。为此，教师可开展课外实践活动，摒弃传统的教学模式，结合学生对历史内容的学习情况，调动学生的积极性，带领学生深层次地了解历史内容，加深学生的学习印象。而后，教师要借助课外活动，结合生活化内容，培养学生的观察能力，引领学生仔细寻找生活中的历史文化，逐步提升学生对历史内容的学习兴趣，进而保障初中历史课堂的教学效果。

三、借助多媒体技术提升学生的学习兴趣

随着信息技术的不断发展，多媒体工具逐渐在各个阶段的教育事业中应用，对学生的学习效果与课堂的教学质量具有非常大的作用，可减少教师的板书时间，使学生在有限的时间内掌握多样化的历史内容。因而，教师要合理运用多媒体技术，借助多媒体的声音、视频等特点展示教材内的历史文化，拓展教学内容，活跃课堂氛围。同时，教师还要借助多媒体技术带领学生搭建历史框架，让学生根据所学内容的关键点掌握全面的历史，从而提升学生的历史素养。

例如在学习《秦统一中国》时，教师就要带领学生认识秦朝对统一中国的贡献，借助《秦朝疆域图》加强学生对历史地图的认识。在教学过程中，教师首先要以“秦灭六国形势图”的内容带领学生明确时间与人物，加强学生的学习能力，借助课件内容使学生了解封建主义制度的确立。而后，教师要在课件中显示中央集权制度的“废王号、三公九卿、郡县制”等内容，深化学生的印象，并在课件中逐一展示“御史大夫、丞相、太尉”等职能，进一步提高学生对秦朝在中国统一时期所做贡献的理解能力。其次，教师要在多媒体中展现秦朝在统一六国时期的视频，吸引学生注意力，激发学生的学习欲望，并在课件中将上述内容的时间、背景、作用逐一进行展示，帮助学生搭建秦朝时期的框架，不断提升学生的学习效果。

四、借助历史故事调动学生的学习兴趣

在初中历史教材内几乎涵盖了所有重大历史事件，可弘扬学生的民族信心，增强学生的文化素质。因此，教师需结合教学内容引入历史故事，吸引学生的注意力，帮助学生探索故事中的历史内容，锻炼学生的分析能力，提高学生的学习效果。此外，教师还可利用历史故事培养学生的自主学习意识，让学生通过多方面的搜索渠道掌握历史人物或事件在宏观上的内容，加强学生的历史学习能力，不断培养学生的学习兴趣，实现高效的历史课堂。

例如在学习《三国鼎立》时，教师就可借助三国时期的历史故事带领学生全面地评判历史人物，提高学生的历史素养。在教学过程中，教师首先要将“官渡之战”以故事的形式进行展示：曹操发起攻击击败袁军，顺利退回官渡;但是当时曹操兵少粮缺，士卒疲乏，曹操听取许攸的想法奇袭乌巢，以此击溃袁军主力。从而调动学生的学习欲望，帮助学生简要理解官渡之战的内容，提升学生对三国主要战役的全面认识。其次，教师就要引领学生根据三国鼎立的地图分析主要英雄事迹，加强学生对三国整体的学习思维，指引学生正确理解三国时期经济、政治、军事、文化的发展情况。并且，教师可发挥学生的主观能动性，让学生探索书籍以外的三国内容，带领学生阅读《三国演义》增强学生对魏蜀吴三国著名人物的学习能力，继而培养学生的历史学习兴趣。

五、根据历史事件之间的纽带，激发学生的学习兴趣

历史的发展不是零散变化的，在时间的发展过程中总有一种无形的力量在推动着，使得中华文明屹立几千年而不倒。再加上初中历史教材的编制内容是以关键点为纽带的，可帮助学生更好地理解历史内容。因而，教师需要培养学生对历史事件的观察能力，使学生运用联系的目光看待历史内容，深化学生的印象，进而不断促进学生的学习效果。并且教师还要在课堂内总结历史发展的规律，集中学生注意力，加强学生的主观能动性，以此逐步提升学生对重难点内容的记忆力，提升学生的学习兴趣。

例如在学习《鸦片战争》时，教师就要将鸦片战争的视频内容引入课堂，使学生深层次地掌握鸦片战争爆发的原因及对中国当时的影响，进而激发学生的爱国主义情怀。在教学过程中，教师要将清政府闭关锁国的内容进行全面剖析，使学生明确清政府在思想文化上的态度，并将西方国家的经济发展情况进行描述，让学生站在宏观的角度上思考鸦片战争，以林则徐虎门销烟的活动深入探讨英国对中国的殖民欲望，深化学生对“中国从此进入半殖民地半封建社会”的印象，明白落后就要挨打的道理，以此逐步增加学生的责任感，让学生明确自己的责任与义务，增强学生的学习效果。

六、完美的历史叙述，打造不一样的历史课堂

由于初中阶段学生的学习任务陡然增多，背诵的内容也在逐渐递增，导致学生逐渐出现记忆混淆，对历史基础内容产生背了忘、忘了背的现象，使得学生的学习效果无法快速提升。为此，教师可在课堂內让学生自述历史内容，活跃学生的思维，强化学生的印象，使得学生在脑海中自动将历史的时间与内容、作用进行关联记忆，展现不一样的历史课堂。此外，教师还要根据学生的自述能力进行评价，从学生的语言是否流利、历史素养、知识层次等多方面评价，逐步促进学生的学习信心，使学生能够将更多的精力放置在历史课堂内。

例如在学习《中国共产党诞生》时，教师就要将课堂托付于学生，引导学生根据自己对新文化运动、五四运动、中国共产党诞生之间的联系进行历史叙述，进而强化学生对马克思主义、共产主义的印象。在课堂内，教师需要尊重学生的主体地位，让学生主动站在讲台上开始陈述历史内容，将自己完全地浸入到五四运动后期，青年对马克思主义的执着世界，加强学生对中国共产党诞生意义、党的主要任务、运动过程的记忆能力。并在学生陈述完毕后，教师需要给予学生鼓励，增强学生的学习信心，让学生明确中国共产党的诞生是历史必然，感受到社会主义制度的特点。

总而言之，初中历史课堂对学生的综合素质、学习能力的提升具有重要的作用。教师应改变教学模式，利用和谐开放的教学环境激发学生的学习兴趣，开展课外实践活动，锻炼学生的分析能力，运用多媒体技术引导学生掌握重难点知识内容，加强学生对历史关键点的理解，将课堂交付于学生，凸显学生的课外主体地位，逐步展现别具一格的历史课堂，提升学生的学习质量。

参考文献：

[1] 鲁德文《初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析》，《教育教学论坛》2014年第17期。

[2] 张健《初中历史教学中学生学习兴趣培养的策略研究》，《课程教育研究（新教师教学）》2014年第23期。