教学的中心任务是培养学生的能力

谢云波

摘 要：当前，在素质教育的背景下，针对初中语文教学而言，更加关注学生综合能力的培养，从根本上提升学生的自主学习能力，创新能力等等，这样才能为其原核心素养的提升提供必要的保障。在初中语文教师的教学工作中，其中心任务就是培养学生的能力，使其实现综合和全面发展，这样才能从根本上提升学生的综合素养。基于此，本文重点分析在初中语文教学过程中培养学生能力的相关方法，希望本文的分析能够为促进学生实现全面发展而做出一定的贡献。

关键词：初中语文教学 中心任务 学生能力 培养策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.039

在初中课程体系中，语文是其中至关重要的组成部分，同时也是基础教育的核心内容，在实际教学过程中要充分明确培养学生的综合能力是教学的中心任务，在具体的教学环节，要以这个中心为基本点，然后有意识的培养学生的各方面能力，使其具备创新能力、自主探究能力以及思维能力等，这样才能为其语文综合素养的提高而夯实基础。具体来说，要想更有效地培养学生的综合能力，在初中语文教学过程中，需要着重做好以下几方面工作。

一、狠抓初中语文“双基”教学的基本环节，使学生的识记能力得到培养

初中语文教师在教学的过程中，着重做好备课工作是基本前提，设计科学可行的计划是实施教学的首要步骤，在备课的过程中，教师就需要着重做好整体的规划和布局，要针对教材吃透，充分理清教材的知识体系，然后充分考虑到学生的差异性和可接受度，以此为基础确保所涉及的教学目标能够得到充分的实现。针对每一课的教学目标都要充分明确，科学合理的设计，特别是在基础知识和基础技能等方面设计出具体可行的目标更为重要，这样才能从根本上提升学生的识记能力。

例如：在《春》的备课过程中，要确立以下几方面的基础知识目标：通过练习的方式，针对学生生字词的掌握情况进行检查，针对基本技能方面的目标主要体现在：让学生能够针对词语的应用方法进行充分理解，然后掌握词语的深层次内涵，对课文有感情地朗读，提升学生的朗读能力，通过积累优美的词句，使学生的词语表达能力显著增强。在上课之前，教师要针对相关目标进行明确，这样才能推进教学顺利进行。同时要在上课的过程中针对相关内容进行细化，突破传统的接受式学习模式，要开展探究式、启发式的学习模式，充分实现合作学习和独立自主有机结合，这也符合新课改的要求。同时要在练习的过程中针对相关内容进行强化，在具体引导环节要把练习作为主线，在掌握某个基础知识的情况下，要有足够的练习才能对知识进行巩固，在练习的过程中要充分应用变式，也就是有针对性地结合具体的教学内容、目的以及学生的心理状态而设计不同的练习题目，针对内容、形式、角度等要进行有针对性的选择和优化，这样才能提升学生的基础知识记忆和应用能力。

二、在语文教学过程中要着重强化学生自主学习能力的培养

针对初中学生来说，在实际的语文教学过程中要进一步引导和培养学生具备应有的自学能力。从教学实践情况来看，自学能力往往是学生的短板，通常情况下初中学生往往更依赖课堂比较有限的时间，没有在课前做好预习工作。针对这样的情况，就需要高度关注学生预习意识和预习习惯的引导，进一步激发学生的自主学习意识，培养其自主学习能力，这样才能体现出事半功倍的效果。首先，要引导学生养成自主学习的意识。要把课前自主预习作为语文学习的重要条件，在上新课之前，要引导学生进行相对应的自主预习，针对文章和课上的相关内容进行大概的了解，这样才能为课上掌握相关知识提供基础。其次，在实际的教学过程中要考察学生的预习情况，进一步明确学生预习的过程中完成了什么样的目标，并且明确指出学生的不足，引导学生在课上能够查漏补缺，突出重点和难点，掌握要点内容。第三，在引导学生进行自主学习和预习的过程中，要充分明确相对应的预习方法。在预习的过程中可以引导学生掌握四步预习法，一是认真读，把这篇课文读顺，把握其中的主要意思; 二是认真记，针对相对应的文学常识重点词语的意思等等进行深刻的记忆; 三是细致查， 针对课后的习题进行对照，寻找答案，遇到无法解决的问题要和其他同学一起讨论;四是尝试做， 自主学习之后要认真做课后习题，通过练习的方式使学生的学习成效能够得到进一步的巩固和显著提升。

三、在具体教学过程中要培养学生的合作能力

在当前的时代背景之下，学生越来越需要合作能力的增强，因此在初中语文教学过程中，着重培养学生的合作能力，也是必然的要求。在具体的教学过程中，首先，要为學生构建合作学习的平台，使学生能够通过班级组建合作小组的形式来针对相关知识进行学习，每一个小组中都要安排高中低学生，平均分布，这样才能为合作学习的顺利展开提供必要条件。其次，要设置合作学习的线索，进而培养学生的合作能力，在课堂的教学过程中，要把所要达成的目标任务设置成一组思考题，然后教师对记忆引导和启发，每一个小组在思考题的引导之下进行深入合作，沟通、讨论和交流，这样才能进一步提升问题的研究深度。第三，要让学生有交流辨析的机会，逐步完善和补充，以此确保合作学习的成果能够得到巩固。小组合作学习之后要引导学生谈论自身的看法，然后对他人的总结成果进行补充和完善，以此体现出自身的观点，同时要针对他人的意见进行吸收，以此为基础进一步提升学生的合作能力。

四、要充分培养学生的表达能力

针对初中学生而言，其表达能力主要包括两个方面，分别是口语表达能力和书面表达能力。针对书面表达能力而言，主要指的是写作层面，在实际的写作教学过程中，要充分引导学生进行积极自主地写作，使学生有写作的欲望，要进行科学合理的命题，确保学生有话可写，同时要在实践的过程中加大训练的力度，让学生能够有创新的思路和想法，通过各方面综合能力的提升，使学生在遣词造句，思想提炼，情感共鸣等方面，都能够显著增强，以此提升书面表达能力和写作水平。口语表达能力也要得到充分的增强，这也是核心内容。在实践的过程中很多教师都没有高度关注口语表达能力的训练，因此使得学生口语表达能力欠缺，往往在表达的过程中不能进行科学合理的遣词造句，表达观点的时候比较紧张，无法精准说出自身的想法。因此要加强表达口语表达能力的训练，使学生消除怯场的心理，要强化语言表达基本功的训练，同时还要常态化的搭建口语表达的平台，促进学生有更多的表达机会。教师可以在课堂上多提问，通过提问的方式让学生能够自主表达，流利地说出自身的思考和观点，通过口语表达能力的训练，在小组合作环节完成之后，进一步鼓励学生代表小组上台进行成果的展示，进而提升其口语表达能力。除此之外，课外各类兴趣小组在活动竞赛的时候也要充分培养学生的表达能力。

五、从根本上有效培养学生的迁移能力

在初中语文教学过程中，要加强学生迁移能力的培养，这对于学生综合能力的培养也是关键内容。例如，在阅读过程中要针对文章的规划、框架结构、写作技巧、表达方式进行深入学习，然后在实际的创作过程中进行针对性的吸收和应用，以此达到为我所用的效果。在培养学生迁移能力的过程中，教师要具备相对应的教学能力和教学技巧和智慧，要从实际出发，结合学生的实际情况而进行针对性的教学。例如，在语文课堂教学过程中，针对阅读进行分析的时候，教师要有意识地引导学生进行小组讨论，对文章的具体特色进行深入分析，然后进一步从整篇文章的结构立意，表达手法，细节描写等一系列相关方面进行分析，然后掌握整篇文章的写作技巧，这样能够进一步理解整篇课文的内容，然后指导学生在课后进行写作，参照文章的写作思路布局等等，找出类似题材的创作进行教材的模仿写作，这样能够充分实现活学活用的效果，同时也可以更有效的吸收消化，实现学生迁移能力的培养。

综上所述，通过上面的分析，我们能够充分看出，在当前的初中语文教学过程中，着重做好学生综合能力的培养，使学生具备应有的语文学习能力，这是教学的中心任务，也是必须主抓的关键内容。只有通过学生能力的培养，才能在更大程度上提升整体的教学效率和教学质量，从而为学生综合素质和语文核心素养的提升提供关键的路径。

参考文献：

[1] 刘登芬《浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养》，《亚太教育》2016年第14期。

[2] 冯丽《小学语文教学中学生自主学习能力的培养》，《学周刊》2017年第6期。

[3] 杨婷《试论小学语文自学能力培养教学》，《教育科研论坛》2010年第5期。