如何提升小学语文写作教学的趣味性

张茂启

摘 要：对于小学生而言，写作对他们来说是比较头疼的事，然而在小学语文教学过程中，写作是其中至关重要的组成部分，所以要高度重视。在实际的写作教学过程中，要结合小学生的身心发展特点和认知规律，尽可能增强写作教学的趣味性，使学生能够有兴趣、有意愿地投入到写作教学过程中，这样才能为其写作水平的提升而提供必要的条件。基于此，本文重点分析提高小学语文写作教学趣味性的相关实施策略等内容，希望能够为提升小学语文写作水平而做出应有的贡献。

关键词：小学作文 写作教学 趣味性 实施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.021

作为表达自我的一种十分重要的方式，写作能够让学生更加有效的关注生活，观察身边的事物，进而生成相对应的情感，使其综合素质得到全面提升。因此，在初中语文教育教学的过程中，越来越关注作文写作教学工作，同时结合学生的实际情况，尽可能增加语文写作的教学的趣味性和有效性，以此让学生积极有效地投入到写作过程中来，在学习兴趣的趋势之下，使其呈现出更加良好的写作水平，为其人文素养的提升提供基本保障。具体来说，为了使小学语文写作教学的趣味性进一步提高，需要着重做好以下几方面工作。

一、进一步有效提升作文教學方法趣味化

为了确保学生更有兴趣参与到写作课的教学过程中，教师需要结合学生的实际情况和认知规律，进一步有效应用更为新颖、更能激发学生求知欲和好奇心的教育方法，这样才能真正意义上起到良好的教学效果，进而提升写作教学的趣味性。例如，可以进一步有效应用信息化教学手段，利用多媒体创设出更加轻松愉悦的课堂气氛和环境，使学生的思维和感官得到充分的激发和调动，让学生能够充分发挥想象力和创造力进而投入到写作过程中来，以此激发其应有的写作热情和兴趣。另外，写作的题材也要不断创新和优化设计，要更富有趣味性，和学生的实际生活相贴近，让学生能够有感而发，进而使学生的创新能力和独立思考能力得到充分的激发和培养。同时，针对写作方式而言，也要体现出趣味性，不断变换和创新，不能局限在固定的方式上，要让学生选择自己喜欢的方式进行充分的表达，这样可以使学生更有效的参与到写作过程中，体会到许多教学的趣味性。可通过设置巧妙问题创造相对应的问题情境，使学生的求知欲得到激发，以此激发其写作愿望和兴趣，在好奇心的驱使之下，投入到写作情境和问题情景中来，以此能够呈现出事半功倍的效果。

如在练习《家乡的景物》这道作文题的时候，教师可以引导学生发挥想象力和创造力，针对家乡四季的景象进行想象和联想，确保每一个季节的风景特征以及特别之处都能够充分的描绘和展现出来，同时也可以针对家乡的某一处景物来借题发挥，充分的表达自己的思想感情，回忆这样的景物和自己的成长有哪些至关重要的紧密联系，让学生在这样的写作和想象的情景中进一步陶冶情操，升华情感，不断思考和沉淀，进而升华文章的主题思想。同时可以创设出这样的问题情境：“小朋友们，你们的家乡有什么特别的景象吗？哪些景象是十分特别令你印象特别深刻的？”同时，教师可以通过多种景象的幻灯片的播放的形式，让学生在问题情境和思考的情境中融入进来，进而获得更为丰富的写作素材，确保学生能够从多个角度展开写作，这样能够呈现出更加良好的写作效果。

二、从根本上有效提升作文教学情境趣味化

在作文写作的时候，教师可以通过游戏设置的方式融合在写作教学过程中来，这样可以使写作教学的趣味性得到显著的增强，小学生都特别喜欢游戏，活泼好动，这是天性。因此结合这样的特点，在写作教学过程中，通过游戏的方式来开展相对应的教学实践就显得十分必要。在游戏推进的过程中，要把写作的知识点和游戏进行充分的结合，让学生能够在愉悦的课堂环境中感受到写作的快乐和趣味性，以此进一步提高学生对于作文课的兴趣和积极性主动性。除了游戏教学之外，可以通过表演的方式使学生进一步理解课文中，或者选取某个作文情境中的人物进行扮演，这样能够把握人物的思想动态，从而起到活跃气氛、增强文章细腻度和情感度的效果，进而使作文写作更有趣味性。

例如，在《亡羊补牢》的教学过程中，可以让学生们发挥想象力，对于这个故事进行相对应的续写，面对这样的任务有些学生可能会比较困惑，不知道怎么下手，在这样的情况下，教师可以引导学生通过所表演的形式，使学生能够充分感受到人物的心理状态，把握文章的情感脉络，这样才能更有效地扮演人物，进而写出比较优秀的作品。例如，引导学生扮演养羊人和邻居，并向学生发问：“如果你是养羊人的话，你会在什么时候将洞补上呢？”“小朋友们在生活中是否遇到过类似的问题呢？解决的办法又是怎样的？”这种问题的指引让学生能够充分体会到该寓言故事的深刻道理，同时也能够积极有效地想出补救的办法，改正错误，以此有效避免继续受到损失，通过对学生进行引导，展开想象，使整个写作过程更富有趣味性进，而在潜移默化之中使学生的发散思维得到显著增强，培养其写作能力。

三、进一步有效提升作文内容的生活化和趣味性

在新课改的推进之下，要在小学语文写作教学过程中关注写作教学和生活的联系，引导学生更加热爱生活，在生活中找到更多的素材和情感来源，这样才能写出文质兼美、富有丰富情感内涵的优秀作文。为了确保学生能够从生活中更加有效的把握写作的灵感，要让学生深入到生活实践中，把自身的所见所闻所感通过文字的形式进行记录和表达，进而引导学生关注身边的大小事情，这样可以更加贴近生活，更有质感，能够充分体现出作文的细节之美。同时也让学生能够充分认识到写作是与生活紧密相连、不可分割的，要充分感受到写作的趣味性，使学生有更为丰富的写作素材，同时让学生把实践课和作文课进行有效融合，拓展学生的视野，使其有更多和大自然接触的机会，在轻松愉悦的环境中体验写作的乐趣，或者也可以通过多媒体展示的形式向学生展示世界各地的风土人情，使写作素材进一步丰富，间接地让学生有更多的生活体验和文化积淀。

例如，在练习《写观察日记》时，教师可以引導学生观察身边的事物，注意景物的变化，或者自己亲自动手养一些小动物或者小植物等，促进学生观察他们的成长变化，通过这种观察能够进一步贴近和生活的联系，通过这种生活化的观察和感悟，能够进一步其激发作文写作的趣味性，有兴趣融入写作过程中来，对于自身的所见所闻、所思所感，进行充分的表达，对于植物的形态、动物的生长以及所表现出的各类形态进行有效观察和分析，以此体会到写作素材的丰富性，通过观察和分析表现出更为美好的事物，表达自身的美好的思想感情。

四、做好渐进式作文教学，培养写作兴趣

因为小学语文处在起步阶段，所以教师在进行写作训练的过程中，要贯彻落实循序渐进的基本原则，使学生能够逐步理解新事物，有效掌握新方法，在起步教学过程中要采取渐进式的作文教学方法，在潜移默化之中培养学生的写作兴趣，在写作的过程中逐步取得成绩，并建立写作的信心。教师可以有针对性地结合学生的心理特征而开展相对应的作文教学，如可以结合学生喜欢模仿的特性，让学生针对某篇课文的精彩片段进行仿写，或者针对某个段落句子进行模仿，通过这种引导式教学方式使学生能够在仿写的过程中积极锻炼写作技巧和能力。同时教师进行针对性的引导，指出学生在仿写过程中存在的问题或者不足改进教学方法，进行更有针对性的训练和指导，从而使学生的学术水平得到显著提升。

例如，在《五彩池》的教学过程中，可以让学生针对文中比较优美的句子进行仿写，如文中有这样的句子：“原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”可以让学生选择一种景物，然后根据景物的特征进行仿写，这样能够充分展现出景物的特点，让学生在仿写的过程中体会到愉悦的感觉，进而提升学生的写作兴趣和整个写作教学的趣味性。

通过上文的分析，能够充分看出，在当前的小学语文写作过程中，进一步有效增强写作教学的趣味性，是关键所在，通过更富有趣味性的教学方式，可以进一步增强学生的参与度，更加有效地促进写作课堂的开展，使学生更有兴趣融入其中，然后通过教师的引导和多种写作方法以及技能的应用，进而为其写作水平的提升提供基本条件。

参考文献：

[1] 孙丽《谈如何提高小学语文课的趣味性》，《中国校外教育》2017年第5期。

[2] 张娜《浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性》，《中国校外教育》2016年第2期。