例谈小学“学困生”转化体会

黄翠红

摘要：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，将暖暖的师爱洒向他们，让这些“迟开的花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

关键词：师爱;学困生;转化

苏霍姆林斯基曾说：明智地爱孩子，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。热爱学生是老师的天性，是老师最宝贵的品质。教师的爱和金子一样，无论在何时何地，对哪一类不同的学生，都不会失去光泽。关心和爱抚学生，是启迪学生心灵的钥匙。

一、对“学困生”要宽严有度

“严”，就是严格要求学生。俗话说：严师出高徒。教师严格要求和督促学生，使受教育者形成良好的思想品质和学习习惯，是我们的教育目的。严格要求学生是热爱学生的一种表现。但严格要求并不是冷酷地对待学生，不是变相地体罚学生。有些教师错误地理解严格就是“罚站”“棍棒主义”等。如果教育者能从爱的角度出发，发自内心真诚地帮助学生，动之以情，晓之以理，反复引导，并严加督促，使被动变为主动，则更加为行之有效。

“宽”，就是宽容以待学生。小学生如同一块块未经雕琢的璞玉，纯洁无暇，像一张张未经涂画的白纸。古人说：人非圣贤，孰能无过。重要的是如何正确地引导学生认识错误，改正错误，给学生指明正确的方向，有时适当的宽容会是你和学生心灵沟通的最好润滑剂。宽容，曾让我收获了一颗渴望得到别人关爱的童心。

我在担任五年级班主任工作时，班上有个同学叫赵熊炎，是全班鼎鼎有名的“捣蛋大王”，是一个令老师头痛、同学厌恶的对象。我刚一接手，他的前任班主任就给我列举了他的一系列恶行。不到一个星期，班中同学呈交上来的告状纸，就有厚厚的一叠。慢慢细看，我也觉触目惊心。他竟用方便面的调料倒在女同学的头上，还带来几条小虫放在女同学的书包里……我又气又怕，把他拉到办公室，劈头盖脸地教训了他一顿。他摄于我的威严，稍有收敛，但是内心依然有想法。我不敢丝毫松懈，马上家访，与家长共同达成联盟。细致剖析了他的内心世界，发觉他虽好刺激，喜欢出风头，但不畏强暴、劳动积极等优点。我感到他还有可爱的一面，是可以使他变为一名好学生的。有一次搞卫生时，他表现出色，提起垃圾桶飞快地跑去倒，不料却撞翻了水桶，水桶从桌子上掉下来，裂开了几个口子。同学们都惊呼起来，他也呆住了。按照学校的制度，损坏财物要赔偿。我尽快了解了事情的经过，说：“熊炎是无意撞翻水桶的。而他劳动很积极，所以老师决定不要他赔偿，由班会费开支另买一个新的，希望熊炎往后多为集体做好事作为补偿。”听惯了叱喝的他第一次感受到了集体鼓励，之后的日子，他的行为有了明显的转变，同学们也慢慢接受了他。在选举会上，大家一致推选他为劳动委员。终于，一匹脱缰的野马迷途知返了。从这件事中，我体会到了宽容的巨大威力。

二、对“学困生”要尊重信任

尊重学生是热爱学生的具体表现。尊重有两层含意。其一，指对学生人格的尊重，师生建立起一种民主平等的关系;其二，是对学生自尊心的尊重。青少年幼嫩的心灵是脆弱的，对待它要小心得像对待花辨上颤动欲坠的露珠。青少年历浅，自控力差，自尊心容易受到伤害。一旦受到伤害，就会产生强烈的对抗情绪。教师尊重学生，学生就会信任教师，会对教师敞开心扉，接受教育;反之则产生逆反心理，拒绝接受教育。所以，师生应驾起一座相互尊重、相互理解、相互信任的桥梁。所谓“亲其师”，才会“信其道”。

我在教四年级时，有个学生叫吴进达，身体健壮，性格倔强，经常顶撞老师。有一次他居然说：“什么都是假的，老师说的永远是对的，我无话可说。”然后保持沉默。听了这句话，我内心受到了很大的震动。回头细思量，我对他的教育确有不妥之处。一次，他在上音乐课时中途早退，我大发雷霆，又狠训了他一顿。后来，我了解了事情的来龙去脉。原来，上课时，他因违反纪律，音乐老师一时气起，怒斥他：“你是朽木不可雕，無可救药了……”他听了之后，针锋相对：“是啊，我是无可救药了，我不稀罕你管！”说完大摇大摆地走出教室，把老师气得发抖。听了之后，我立即找到音乐老师，音乐老师冷静之后也认为当时太伤他自尊心了，他才有这样过激的行为。我又找他来说：“整件事，音乐老师也应承担一些责任，他也有做得不对的地方。”他抬起头，有点不可置信地望着我。我又接着说：“老师我在处理这件事的过程也有不当之处。”他的脸色缓和了许多。停了一会，我话锋一转，严肃地说：“那你的表现对不对呢？”他低下头，很久才轻声说：“不对。”“那错在哪里？”他沉默了许久欲言又止。我说：“老师给你一天时间，你认真考虑清楚再给老师一个满意的答复，好吗？”第二天，他主动找我说：“老师，我以后要尊敬老师，遵守纪律。这是我的保证书。”好家伙，连保证书也写好了。我一阵狂喜：“非常好！男子汉，一言九鼎，言出必行，你可要说到做到。”我又说：“老师知道你不是一个轻言保证的人，你会对自己的诺言负责，相信你一定会做得到的！”他被我的情绪所感染，也笑了。他又向音乐老师道了歉，相互得到谅解。从那以后，他就像变了个人，上课专心听课，主动帮老师管理班集体。我及时抓住他的点滴进步大力表扬。得到师生的信任和鼓励，他劲头更足了，转变非常明显。

结语

学生并不是同一型号的产品，他们有各自的性格特点，有各自的内心世界。对于不同类型的顽童，只要能发自内心地爱他们，用炽热的师爱去温暖他们的心田，用爱这把神奇的钥匙，就能打开一把把生锈的心灵之锁，创造一个个不是神话的奇迹！

参考文献：

[1]张献林，张淑清.学困生心理特征与教育[J].人民出版社，2008.