《要是你在野外迷了路》（二年级下册）教学设计

李丹

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，理解课文大意，正确认读课文中的字词。

2.掌握四种天然指南针的用法。

3.掌握一些辨别方向的方法，有留心观察周围事物、发现科学知识的意识。

教学重难点：

1.掌握四种天然指南针的用法。

2.培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，今天老师带大家去郊游，想不想去？看，大自然多么美妙！（出示美丽的自然风景）但是如果在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢？今天我们要学习的这首小诗就藏着许多秘诀。齐读课题。

2.伸出食指和老师一起板书课题。

（设计意图：有趣的导入，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。）

二、整体感知，认读词语

1.请同学们放声朗读课文，读准字音，读顺句子。遇到不好读的地方多读几遍。

2.我们一起来看看这些字词宝宝。大家认得它们吗？（逐个出示词语并指读）

帮助    忠实    向导    永远

碰    指    盏    指南针

（1）向导——大家注意观察这个“导”字的上半部分，你发现了什么？对，上面是“巳”，要完全封口。

（2）永远——请同学们一起来看这个

“永”字。相传啊，东晋大书法家王羲之曾用几年的时间专门写这个“永”字，他认为这个字具备写好楷书的八个小秘诀，叫“永字八法”，只要写好“永”字，所有的字就都能写好。我们也快来写一写吧，请同学们一起书空。

（3）指——请同学们观察“指”这个字宝宝，猜猜它跟什么有关系。——手的动作。同学们，“指”左边的提手旁跟它的意思有关，右边“圣旨”的“旨”字又跟它的读音有关，像这样的字叫形声字。以后在我们的学习中，还会遇到很多这样的字。谁能用“指”来组一个词？（手指、指甲、指路、指导、指南针……）

（4）指南针——课文中就有“指南针”这个词，我们快来一起看看吧！（出示文中句子：大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。）请同学们认真听老师来读这句话。（师范读）谁能像老师这样读一读？（指导读好“天然的指南针”）

大家掌握得真好！让我们再来一起读一读这些字词宝宝吧，读准字音。（生齐读）真棒，让我们一起走进这首有趣的小诗吧！

（设计意图：这一环节学生通过朗读扫清了字词障碍，同时理解了词语在句子中的意思，并能正确书写，扎实了语文基本功。）

三、探究交流，朗读品味

1.请同学们打开语文书，每人读一个小节，其他同学要认真听，想一想，课文中提到了哪些天然的指南针。

课文读完了，你们听出来没有，课文中有哪些天然的指南针？（根据学生回答相机板书：太阳、北极星、大树、沟渠里的積雪。）

2.同学们读得认真，听得也认真。大自然中的指南针还真不少呢，你最喜欢哪一种天然的指南针呢？

3.大家都有自己喜欢的指南针，真好！放开声音自己再来把这首小诗美美地读一读。读完后拿出笔来，把你喜欢的指南针写在学习单上。

《要是你在野外迷了路》学习单

4.谁愿意跟大家交流分享你

喜欢的天然指南针？（指名交流，相机出示诗中小节。）

① 太阳

出示：“太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。”你为什么喜欢太阳呢？

理解“向导”：就是带路的人，领路的人。太阳又不是人，诗中怎么会说太阳是向导呢？诗中是把太阳看作向导，这就是拟人。

请喜欢太阳这个天然指南针的同学一起来读一读这一小节。

②北极星

出示：“北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。”

谁想读读这一小节？天上的星星多得数不清，你知道哪颗是北极星吗？别着急，老师来作你们的向导。天空中有七颗星星连在一起就像一把勺子，叫北斗星。勺口对着的那颗最亮的星星就是北极星。

③大树

出示：“要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。”

谁来读这一句？什么是枝叶稀？（就是树叶距离远、树叶少。）那你根据“稀”字能猜出上一句中“稠”是什么意思吗？（多而密）我们读书的时候，可以根据上下文来猜出句子要表达的意思。“稀”和“稠”是一对反义词，你能再说一对反义词吗？在我们汉字中，这样的反义词有很多呢。把它们用在我们的句子里，会特别有意思。谁还想读读这一句？我们朗诵的时候，语气的变化也能表达出句子的意思来。我们一起来读读这一句吧。

④沟渠里的积雪

出示：“雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。”

同学们，雪为什么会怕太阳？（师范读，生读，感受雪在阳光下慢慢化掉。）在朗读中可以通过抓住句子中的关键词来帮助我们读好句子。

那到底哪边雪化得快，哪边雪化得慢呢？（出示：北方、南方。）

（设计意图：这一环节中，学习单充分给了学生自主学习探究的机会，并在汇报交流中创设问题情境，触动学生的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑，体现了“双主”的教学模式。）

四、总结全诗，拓展延伸

1.其实，天然的指南针还有很多很多，你还知道哪些天然的指南针？这些天然的指南针可不是谁都能发现的，需要我们细细观察、多多去想。

总结：我们只有在平时的生活中多读书、多请教、多观察、多思考，才能探索到大自然更多的奥秘。

2.根据所学各种天然指南针

的辨认方法，完成小诗。（出示）

苹果是个忠实的向导，

它在____指引方向。

红的一面是____，

青的一面是_____。

……

3.老师这里有一些文章，同学们可以利用课外时间选择你喜欢的读一读。

推荐阅读：

语文书第84页《最大的“书”》

选择阅读：

《为什么有些植物会“指南”》

《野外旅行的小常识》

《十万个为什么》

（设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有写作和表达的欲望，让学生在交流中体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。）

（作者单位：河北张家口市宣

化区炸子市街小学）

责任编辑 郝 帅