消失了的写字

2020-06-01 07:53王思明
小学语文教学·会刊 2020年5期
关键词:课标写字汉字

王思明

写字是小学语文教学的重点。首先是数量多,《语文课程标准》在总目标中要求学生会写3500个左右常用汉字,其中小学阶段要求会写2500个左右,占总数量的70%。其次是要求高,课标在学段具体目标中要求能按笔顺规则写字,书写规范、端正、整洁,行款整齐,力求美观,有一定的速度,写字姿势正确,有良好的书写习惯等。第三是意义重,课标在实施建议中指出,写字是阅读和写作的基础,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。

然而,我发现小学语文课堂中学生的写字环节逐渐“蒸发”不见了。以上学期为例,我听课62节,涵盖小学一至六年级的语文课堂,涉及18个区县24所学校,包括山村、平原、城区,乃至全国名校,有青年教师、老教师,骨干教师,乃至特级教师,除了8节表达课与读书课外,54节小学语文课中49节没有让学生写生字,虽然有5节安排写字了,但时间只有1~3分钟,就如蜻蜓点水,没有真正完成写字的任务。写字跑哪儿了?讲授第一课时的老师说,写字安排在第二课时;讲授第二课时的老师说,生字在第一课时写过了。不管是低年级还是高年级;不管本课生字是5个,还是18个;不管是识字课,还是阅读课;不管是视导课,还是研讨课;不管是优质课评选,还是名师课堂示范,总之,在小学语文课堂上看不见学生安安静静、扎扎实实地写字。

课标很明确地告诉我们,书写汉字是整个小学阶段的重要教学内容,不仅仅是一、二年级的教学重点,而是一至六年级的教学重点;不仅要求天天练写,而且要求随堂练写;不仅要求随堂练写,而且要求每次随堂练写不少于10分钟。可是,为什么我在课堂上看不到学生写字了呢?这绝不是巧合,也绝不是偶然。

一、“消失了的写字”撕开教研理念的遮羞布,暴露了语文课堂华而不实的现实问题

1.课是讲给谁听的?2019年11月北京市小学语文优质课评选总结会上,张立军老师就问了这个问题:课是讲给谁听的?是啊,我们的课是讲给谁听的?讲给评委的?讲给听课老师的?还是讲给学生的?这是一个简单不能再简单的问题,但是我们一线教师往往把自己带进迷雾,晕头转向。为什么会转向呢?因为我们把初心丢了。为什么会丢掉初心呢?因为世俗和功利占据了我们的大脑。当我们的教学理念被扭曲的时候,课堂就出现了诸多怪象:左一个游戏,右一个活动,满满当当,热热闹闹,让学生应接不暇,学生没有思考的空间;教师能板书的不板书,该板书的也不板书,反反复复就是演示课件,或者做一堆字卡往黑板上贴;置眼前学生实际情况于不顾,找一些不相干的人和事,让学生去体验;学生暴露的问题忽略不计、熟视无睹,故意制造探索问题,其实学生根本不感兴趣;教师挖掘教材,恨不得把研究生要学的内容,在40分钟内塞给小学生……总之,就是一味求新求异,目的只有一个,显示自己技高一筹,赢得喝彩。于是乎,我们就看不到课堂写字了,因为安安静静的课堂没看头,安安静静的课堂显示不出教师的水平。课堂追求好看,不追求实用。这就是语文课堂的现状。

2.是教会还是学会?知识与能力是教师教会学生的,还是学生自己学会的?在满堂灌的课堂时代,我们可能会毫不犹豫地说,当然是教师教会的。但新时代的课堂教学,我们不应该再这样回答了。建构主义学习理论指出,学生习得知识的过程其实是主动建构的过程,这种建构是无法由他人代替的。教师必须认识到学生不是空着脑袋进入课堂的,所以教师也必须尊重和研究学生原有的知识经验,设计新知识的增长点,使教学目标与学生的学习目标相符合,教师确定的问题让学生感到那就是自己的问题,使学生处于最近发展区,促进新旧知识经验之间双向的相互作用,帮助学生建构当前所学知识的意义。但是我们的教学还是太多地停留在研究教师如何教,没有更多地思考学生如何学,没有把工夫用在如何创设有利于学生意义建构的情境,课堂没有紧紧围绕意义建构这个中心而展开。教师指导得多,学生练写得少,字能写美观吗?教师只作指导,却不让学生练写,字能写规范吗?教师课堂不指导,学生也不练写,字能写正确吗?如此奇怪的事情,现在却是司空见惯,见怪不怪了。总之,教学是“以学生为中心”出发,还是“以教师为中心”出发,将得出两种全然不同的教学设计,课堂也将呈现两种截然不同的教学效果。

3.依法執教了吗?我这里说的“法”,指“教法”。所谓教学有法、教无定法、贵在得法,这里的“法”是什么?广义上说就是教学规律、教学原则等相关的教育学、心理学理论;狭义地说就是课程标准。课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,是治理教学质量的工具。从写字教学的现状看,课堂就没有“法”的概念。《语文课程标准》要求小学阶段天天写字,随堂写字,每节课写字不能少于10分钟,教师遵照执行了吗?教材是根据课标编写的,课头明明写着识字课,教师却并不老老实实地让学生写生字;课后清楚地显示着写字表,教师也没有认认真真落实编写意图。教师嘴上有课标,心中无课标。没有“法”约束的社会,不堪设想;那么,没有“法”约束的课堂,不言而喻。

二、“消失了的写字”驱散教学管理的烟雾,显现出管理工作宽、松的真实问题

1.宽的问题。相对于“宽”,就是“严”。教学管理要研究什么时候“宽”,什么时候“严”,看到固守落后教学模式的行为时要严,查到违背教学规律的现象时要严,面对错误的教学理念时要严,并且要毫不留情。淮南子说:矩不正,不可为方;规不正,不可为圆。巨匠是在严格的规矩中施展他的创造才能的。古今中外,有成就的人和事都表明:对自己要严格要求,对团队要严格管理。我们看到教学拖堂比比皆是,题海战、疲劳战危机四伏,校本教研流于形式,都是管理不严格造成的顽疾。语文课堂上不重视写字的现象,教学管理没有察觉吗?调研得知,学校是察觉了的,但就是没有严格要求。

2.松的问题。对于学生而言,一个好习惯的养成需要持续努力;对于学校而言,一个好风气的形成更需要一以贯之的坚守。学校管理如果是紧一阵儿,松一阵儿,是很难形成良好的教风和校风的。期末临近,靠复习加班加点去应对考试;督导临近,赶快补写笔记、整理档案;体育抽测临近,所有老师都上阵,帮助学生练习。教师就像一个个消防员,到处救火,疲于应对,每天都感觉很忙,最后却收效甚微。学校各项工作只有招架之功,没有还手之力,甚至一不小心就会酿出一个教学事故来,这就是学校管理松懈的结果。对于写字教学,各个学校都抓过,但为什么还是出现今天的局面呢?就是因为没有坚持长期抓、严格抓的原因。

教研座谈时,我不止一次听到这样的话:强调多少次了,语文课堂写字不得少于10分钟,你们为什么做不到呢?呜呼!写字存在的问题让我们管中窥豹,看到教学管理的软弱无力。

三、“消失了的写字”直戳教育认识的痛点

1.写好汉字是文化传承的需要。汉字是中华民族的伟大发明和智慧结晶,没有汉字,就没有中华文化。从甲骨文发展到今天的简易汉字,已有数千年的传承历史,经历了金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书,这些演变都是文化的反映和文明的积淀,也是时间、空间、情感,甚至是灵魂的纽带,她让悠久的文明璀璨如新,让世界各地的华人亲如一家。作为中国人,我们要肯定汉字、歌颂汉字、学习汉字、应用汉字,让汉字在新时代大放光彩。作为语文教师,教孩子们从小写好汉字是我们的重要责任、重大任务,我们要让孩子们懂得:今天写下的一笔一画,都浸染着历史的传承;今天所记下的一词一句,都将在未来闪耀于世。

2.写好汉字是国家战略的需要。面对纷繁复杂、变幻莫测、列强挤压的世界新格局,国家提出了“四个自信”,其中文化自信是理论自信、道路自信、制度自信的基础,是更基本、更深沉、更持久的力量。我们文化自信的基础与根本就来自于“老而不朽”的汉字。学好汉字、写好汉字,是我们自信的底气,是关系到民族自尊、民族自信、民族凝聚力乃至文化安全的大事,必须要提升到国家战略层面引起重视。所有语文教师都应对写字教育自觉、自珍、自省,教育学生紧握汉字书写之笔,重兴汉字书写之风,增强文化自信,提升国家文化软实力,为中华民族的伟大复兴提供更强有力的精神支撑!

3.写好汉字是立德树人的需要。汉字,形美如画,音美如歌,意美如诗。横平竖直蕴含着中国人的审美,颜筋柳骨彰显着中国人的精神,止戈为武体现着中国人的哲学。写好汉字的过程就是潜移默化种根的过程,写好汉字的过程就是知行合一成长的过程。所以古人说:字如其人。写好字还有利于开发思维、陶冶情操、锻炼意志、提高审美等,总之,写好字有益于学生全面发展。因此,习总书记要求我们围绕“立德树人”,按照分学段、有序推进的原则,把中华文化中的书品即人品、见字如见人、字好一半文等传统思想观念融入立德教育、文化知识教育、艺术素质教育等环节中,贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育甚至高等教育、继续教育、老年教育各個领域。语文教师更要积极创建写字立品、练字修心、学书成人的语文课堂。

4.写好汉字是语文学习与实践的需要。中国字讲中国事,中国事用中国字表达。据统计,在义务教育阶段能将字写规范端正的不足50%,能达到美观的不足10%,能写得正确、规范、美观且有一定速度的更是微乎其微了。就连关系到升学命运的答卷同样是信手乱涂,潦草莫辨。这种现象不仅存在于中小学之中,而且还严重存在于大学生甚至成人中。据报道,仅北京市每天有10万份“瞎信”发不出去,好多医生处方如“天书”难辨。有人说,今后都用电脑打字,还要写字干什么?那么我不禁要问:将来交通发达了,出门便可以乘车,那还学走路干什么?如今越来越多的中国人已经写不好字,不敢写字,甚至不愿意写字,写字正面临着一场前所未有的危机。我认为,中学、大学经常出现错别字、潦草字、书写慢等问题,主要根源在小学,是小学语文教学没有完成课程任务造成的,“消失了的写字”就是证据。

令人欣慰的是,统编本教材的全面使用与研究将会极大推动汉字的书写教学,相信“消失了的写字”很快就会华丽现身,成为语文课堂上最美丽的风景。

(作者单位:北京市密云区第一小学)

责任编辑 杨 伟

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