情境教学法在高中数学教学中应用与思考

摘要：随着新课改的深入和新高考的不断推进，各学科教师都在寻求更加适合学生的新的教学方式，高中数学教师除了要求学生掌握公式理论之外，还要学会用数学的逻辑性理性思维去对待生活、学习中的其他事情。新时代的数学教师要改变传统的教学课堂中以知识的全面灌输为主的模式，克服教学效果不够明显的情况。

关键词：情境教学法;高中数学教学;应用与思考

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-082-1

众所周知，数学科目是高中学习难度最大的，这是因为高中数学对思维能力和逻辑分析能力的要求很高，而且数学作为理性课程，需要学生更多去动脑思考，有一定的分析能力，在课堂中，教师干涩枯燥的传统教学方式难以引起学生共鸣，情境教学增加了课堂的趣味性与互动性，赢得了教师与学生的喜欢，为了达到更好的课堂效果，教学方式的改革势在必行。

一、情境教学法与高中数学教学的结合

情境教学法是指教師在课堂中假设某一情境通过文字叙述和多媒体图片等方式进行展示，将学生带入某个特定的情境中，通过情境开展课堂内容教学。高中数学教学的目的不仅是将文化理论知识传输给学生，更重要的是要引导学生分析问题，面对事情更加重视逻辑性和条理性，能够学会用数学的思维方式来面对生活、学习中的其他事情。情境教学法的运用能够吸引学生课堂上的兴趣和专注度，刺激学生利用数学化思维考虑问题，加深对课堂知识内容的理解掌握程度，获得更加高效的课堂效果。

二、情境教学法应用于高中数学教学的重要性

学生普遍感觉高中数学的难度较大，找不到适合自己的学习方式，影响学生总体成绩。使用情境教学法是为了更好地降低数学教学的难度，把一些难点知识转化成生活会中接近的例子或模型，有针对性地提高学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率，这是高中数学教学课堂的一次重要改革。例如，“正弦定理”是高中的重要知识点之一，在涉及到几何问题时，由于部分学生的几何思维较差，在传统的理论灌输下难以理解掌握该知识点，于是在课堂中我们导入情境问题：“在平行河岸的两岸分别有A、B、C三个码头，A码头在一岸，B、C码头在另一岸，B码头正对A码头并且在C码头的上游位置，要求将A码头物资转运到其他两处，已知船速、水流速度和河岸宽，求最佳路程”，这个问题将生硬的几何问题转化成了现实问题，引起了学生的兴趣和讨论，学生一次次解决问题的过程便是对正弦定理的证明和利用过程，在课堂中学生亲历和解决问题，加深了对知识点的理解和掌握。

三、教师在情境教学法的利用过程中应该注意的问题

1.引导学生的兴趣，重视动手实践能力

“兴趣是学生最好的老师”，对于数学，这句话仍然适用。教师要重视学生兴趣的培养，通过动手实践来激发学生探知欲，引起对数学学习的兴趣。例如，在高中数学“直线的斜率”讲解时，先让同学回忆自己曾经的亲身经历，例如，爬山，在爬山时，山坡的坡度平缓或陡峭会直接影响到学生爬山的速度，然后让学生借助文具两支笔或者尺子等搭建两个陡缓不一样的“山坡”，得到“高度与宽度的比值即为坡度”，物体可以用坡度来表示陡缓程度，用一条直线该怎样表示倾斜程度，于是我们逐步引出了本节课的重点“直线的斜率”，在这一连串情境导学和动手实践的过程中，调动学生的兴趣，引发学生主动去思考，营造一个活泼互动的良好课堂氛围，深化学生对课堂内容的深层次认识。

2.通过互动等方式逐步建立教师与学生之间的平等关系

情境教学通过互动可以拉近学生与教师的关系，建立平等的师生关系。一旦学生与教师之间有了情感的近距离交流与活动，学生对数学的畏难情绪也有所减轻，可以帮助学生在和谐愉悦的环境中学习数学知识。例如，在“余弦定理”的讲解过程中，教师导入情境问题：“已知李刚家离王华家距离5000米，而王颖家离王华家10000米，问李刚家离王颖家相距多少距离”，这个情境问题中的名字均是班级学生的真实名字，通过学生之间的举例能够带动课堂气氛，引发学生去主动思考解决问题，并且能够拉近学生与教师之间的关系。拉近老师和学生的距离，不是故弄玄虚或理论上的，需要数学教师在平时对学生多关心、多支持，从学习、生活等几个方面着手，实实在在地与学生做朋友，在学习和生活上起到帮扶作用。

3.培养学生在生活中更多运用数学思维进行思考

能够将数学思维运用到生活中才是数学教学的最终目的，情境教学将教材理论与生活实际进行了连接，有效地转化了重难点知识，给日常数学教学打开了一扇全新的大门。当然，数学思维的形成光靠情境还不够，还需要教师的多角度培养与深入练习，在课堂和课外练习中不断转化，才可以真正起到作用。

三、结束语

教无定法，只有不断发展创新，寻找适合学生的方式才是高效的教学方式。作为高中数学教师，要在高中数学教学中做到不懈怠、不自满、不断追求进步和自我发展，力争让自己的教学和学生的成绩有了明显的提高。

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作者简介：黄金桃（1982.11-），女，汉族，甘肃秦安人，本科，中学一级教师，研究方向：高中数学教育与教学。

（作者单位：甘肃省天水市秦安县第五中学，甘肃 天水 741600）