探索有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略

摘 要：语文学科作为三大主科之一，在学生的学习生涯中有着重要意义，尤其是在起着承上启下作用的初中阶段，更应通过进行有效性提问来提升教学水平。本文简略地从成就感、语言表达能力以及学习兴趣三方面入手阐述了初中语文课堂教学开展有效性提问的作用，并提出了几点优化策略。

关键词：有效性提问;初中;语文课堂

一、 引言

在初中阶段的语文教学中，有效性提问是课堂教学的重要组成部分，对于提升教学质量和教学水平有着重要意义。基于此，教师应转变原有的固化思维模式，对其内容和评价展开灵活调整，让学生带着问题投入到语文学习当中，并有针对性地展开相应的探索与研究，切实提高我国初中语文教学的整体水平。

二、 初中语文课堂教学开展有效性提问的作用

（一）提升学生的学习成就感

初中阶段是学生学习生涯中十分重要的过渡时期，在该阶段，学生在学习能力、性格等多方面都会展现出不同的状态。而有效性提问的应用能够从学生实际情况出发，展开相应的分层设计，让学生在充分理解和掌握语文知识的同时，获得学习成就感。另外，有效性提问有助于让学生切实参与到课堂活动中来，积极展开深度思考，而其中学习能力不足、理解能力较差的学生往往能够在回答出简单问题之后得到教师的鼓励性赞扬，并从中体会到学习的成就感，进而更加积极地投入到學习中去。

（二）增强学生的语言表达能力

在初中阶段的语文课堂中，学生应具备良好的倾听、表达以及分析问题的能力。在此基础上，学生能够充分展开学习，并探索出语文知识的内涵，进而高质量地对教师所提出的问题进行解答。在该过程中，对文章内容展开深层次的探究与理解，有助于高效语文课堂的构建。因此，教师有必要展开巧妙的有效性问题设计，以此充分带动学生思维的发展，让学生在语文学习中获得更多的灵感，切实起到培养学生思辨能力以及表达能力的目的。与此同时，学生还能够在充分的交流中形成良好的应变能力，为学生综合素质的提高奠定良好的基础。

（三）激发学生的语文学习兴趣

有效提问的应用能够起到激发学生语文学习兴趣的作用，学生学习能力的提高通常都是在兴趣的引导下，而有效性提问则能够将学生置于语文教学情境中，提升学生的学习体验。基于此，教师务必要针对有效性提问的内容展开科学研究，使其能够吸引学生的注意力，进而全身心投入到语文课堂学习中，起到良好的学习效果。唯有充分激发出学生的好奇心，才有可能增强课堂的活力与动力，营造出良好的学习氛围，学生在这样的氛围中便能够调动其主观能动性，对教师所提出的问题进行解决，同时在其中体验到学习的成就感，为今后学生的语文学习生涯奠定坚实基础。

三、 初中语文课堂教学中有效性提问的应用策略

（一）与现实生活相关联

1. 积累语文知识

教师在展开语文教学之前，应让学生对语文学习材料进行明确，将语文知识和现实生活联系起来，实现对于语文素材的充分积累，形成高效的语文学科学习习惯。教师便可在此基础上综合考虑学生的实际生活，并结合语文教材展开有效性提问的设计，以此进行与学生的思想共鸣。

例如，教师在进行部编版七年级下册中《最后一课》的教学时，便可以在学生通读文章之前抛出问题：“最后”两个字是什么意思呢？在生活中通常会应用于何种情境之下。而在学生对课文有大概的了解之后，教师可继续进行提问：课文中所描写的最后一课与以往课堂氛围的区别在哪里？并引导学生带着问题再次通读文章找出答案。接下来教师便可进行深层次内涵的教学，并提出与文章中时代背景有关的有效性提问，例如，普鲁士侵略者不再让阿尔萨斯和洛林地区的人民学习法语的原因是什么。在学生回答问题之后，教师便可以向学生传达语言能够将人民的思想联系起来，是一个民族重要的精神象征和标志这一思想，调动起学生的爱国之情，让学生深入挖掘与体会文章内涵和精髓。

2. 形成语文素养

教师在开展初中阶段的语文教学时灵活地应用有效性提问，既能够引导学生明确掌握学习的具体内容，还能够实现学生情感的升华，形成良好的语文素养。通过展开有效性提问，能够为学生提供一条正确的道路，使其在潜移默化中传承优秀的民族文化，形成优秀的品质以及健全的人格，切实提高学生的思想道德修养以及审美情趣。

以部编版八年级上册中《回忆我的母亲》一课为例，在开展该课文的教学之前，教师便可先用有效性问题进行引入：作者笔下的母亲是一种什么样的形象？学生在对问题的思考中开展材料阅读，并在文中找出作者描述母亲的相关语句，将其反馈给教师，教师随即便可再次进行提问：作者的母亲具有勤劳刻苦的品质，而学生又会用怎样的词句描述自己的母亲呢？在该提问的引导下，教师能够强化学生的孝道意识，让学生在学习的过程中展开自主思考，并培养起学生的进取精神以及主观能动性。

（二）科学设计有效性提问

1. 提问应具体明确

教师在进行有效性问题时，务必要做到具体明确，详细体现出教师的意图，唯有如此，才能发挥出其指导作用，供学生积极寻找答案。由于初中阶段学生的学习能力和理解能力并没有完全的形成，所以教师应尽可能提一些简单的问题，以免问题过于晦涩难懂，影响提问效果。

例如，在部编版七年级下册《阿长与山海经》一文中，教师便可提出这样的问题：文章中的阿长具有什么样的性格特点？该类问题简单易懂，并且具有明确的指向性，学生便可在文中寻找与性格有关的词语或句子，并在此基础上归纳总结出阿长的性格特点，包括善良、朴实、迷信等。

2. 内容应形象深刻

语文学科的学习具有特殊性，注重学生发散思维的培养。所以教师在设计问题时应使其内容更加的形象深刻，针对同一个问题，教师应允许学生产生不同的理解，给出合理且个性化的答案。教师可以在设计问题时注重学生思维创造性的培养，引导学生在思考问题以及回答问题的过程中充分开阔视野和思路。

例如，教师在开展部编版八年级下册《桃花源记》的教学时，教师便可提出这样一个问题：如何理解“不足为外人道也”这句话？学生往往在经过文章通读后，能够对句子有大体的理解。接下来教师便可继续提出问题：既然桃花源村民提到不要让渔夫将桃花源里的事向外人说，那么为什么渔夫还向当地太守禀报这件事？又该如何评价渔夫的行为？部分学生在经过思考之后，会说渔夫背信弃义，在受到村民恩惠之后，又违背他们的个人意愿，其行为在本质上属于出卖。而还会有部分学生则认为文中尽管体现了村民的意愿，但渔夫却并没有做出承诺，所以其行为并没有上升到背信弃义的高度。经过激烈的讨论之后，学生尽管无法得出确定的答案，但却能在探索的过程中，实现思维的拓展。

3. 提问应有针对性

在初中阶段的语文教学中，学生在智力水平、学习能力以及爱好程度等方面具有不同的特征，所以教师务必要充分尊重学生的个性化需求，展开因材施教，根据不同阶段学生所具有的特点，提出与其实际相符合的有效性问题，以此帮助其树立语文学习自信，调动起学生的学习主动性。基于此，教师应展开具有针对性地提问设计，帮助各个层次的学生做好自我检测，与此同时，教师还可以经常对注意力分散的学生展开提问，以此督促学生积极投入课堂学习。教师还应明确教学中所存在的重难点内容，并在此基础上展开提问，让学生能够更有针对性和侧重点地进行学习，进而实现学习效率的提高。

（三）积极落实理答行为

当教师提出有效性提问之后，学生必然会对问题进行解答，理答则指的是对学生所回答内容产生的反应和处理，是课堂问答的重要环节之一，但从当前来看，教师在进行有效性提问的同时，常常忽略理答的作用。教师很少回应学生的回答，只是一味地跟着课堂节奏展开后面的教学内容，并没有第一时间给予学生相应的反馈，该现象导致学生在语文学习中难以提起兴趣，而教师则无法充分掌握学情。教师在进行理答的过程中，不应只给出“好”“对”这样单一的评价，而是应剖析学生答案中所蕴含的深层次内容，了解学生的思维模式以及思考路径，在此基础上掌握学生的学习情况。尤其是在初中阶段的语文教学中，教师应尽量减少粗放式提问。从表面上看，粗放式提问能够有效营造出良好的课堂气氛，但实际上大部分学生会随意回答“是不是、对不对”的问题，欠缺有效性，而且难以真正实现对学生语文素养的培养。基于此，教师需要在有效理答的支持下，分辨出学生在解答问题时的思路，并开展更为深层次的教学。

例如，教师在进行部编版中《春》一课的教学时，教师便可对学生的理答展开预设，教师可以先提出一个有效性提问，在学生回答完毕之后，先对学生的学习热情给予肯定，再表扬其回答内容的正确性。接下来教师便可从专业角度分析学生答案中合理以及不合理的地方，并做出积极评价，然后再鼓励学生要采用积极的态度进行学习，以文中作者所描绘的几幅画面为例，教师应在针对春草图展开指导后，帮助学生对接下来的春花图、春风图、春雨图以及迎春图进行分析。这样一来，不仅能够让学生明确自己的问题回答得正确与否，还为学生指明了正确的学习道路，让学生在学习过程中有足够的动力进行后续的学习，调动起学生的积极主动性，更加热情地投入到语文学习中来。

理答行为作为课堂提问教学的重要组成部分，有助于教师精确掌握好学生在回答问题时的思维方式，对自身提问教学的有效性进行反思，并在此基础上结合学生学习的实际情况展开针对性的调整，以此完善初中语文课堂的有效提问环节，构建起高效的语文课堂。

四、 结论

总而言之，有效性提问在初中语文教学中的灵活应用，能够构建起科学的语文课堂，对于促进师生之间和谐发展，提升学生语文素养有着重要意义。因此，教师应将现实生活与有效性提问联系起来，并科学地对提问内容和形式展开设计，还应积极落实理答行为，促进师生之间的高效沟通，提高初中语文教学效率。

参考文献：

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[4]李富鹏.提问也要讲艺术：初中語文课堂提问的有效性策略探析[J].文存阅刊，2019（24）：54.

作者简介：

高建芳，江苏省张家港市，张家港市梁丰初级中学。