中学写字教学的思与行

李卓

摘要：2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”《全日制语文课程标准》也明确指出“学生能正确、规范、美观地书写汉字”。现就在这一背景下如何实施写字教学谈谈自己的看法。

关键词：写字教学；中小学生写字；语文课程标准

写字教学是素质教育的一项重要内容，也是推进中小学艺术教育的有效途径之一。长期认认真真地写字，有利于少年儿童身心健康；有利于学生智力的开发与发展，有利于学生良好学习习惯的养成，可以增强他们对祖国语言文字的热爱和对汉文化的理解，促进学生良好品格和意志的形成与发展。“写漂漂亮亮的中国字，做堂堂正正中国人”，为写字教学指明了方向，因此，中小学阶段应充分发挥写字教学的作用，将写字与做人紧密结合起来，切实从以下几方面抓好写字教学。

一、转变教育观念，重视写字教学的育人作用

眼下，不少家长和学生认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。这是一种认识误区。郭沫若说：“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正干净，容易认。这对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字可以免除这些毛病。”可见，练字可以帮助学习，促进学习，而且，对于青少年良好的性格形成有很大的帮助。“字如其人”的说法并不是没有道理，写字对学生的心理发展具有不可忽视的作用，写字能反映一个人的性格，用手写字是脑思、眼察、足安、臂开、身正、手动的一系列联动式的运动过程。各个环节需要平衡、协调、配合才行。同时，写字可以改善一个人的性格，这就需要指导，这正是通过写字教学来发展学生个性，提高学生创造能力和动手能力的最佳途径。另外，作为炎黄子孙，“中国人要写中国字，中国人应该写好中国字，写好中国字增强爱国心。”中国文化以汉字为载体，中国文化中最有魅力的东西是中国的文字，要充分利用好作为中华文化之根的汉字这一宝贵资源，通过写字达到倡学兴问，提高文化素质；滋品导行，提高道德素质；静心养气，提高身体素质；炼意砺志，提高心理素质；探美求新，提高审美素质，从而促进学生的全面发展。

二、改善教学方法，注重学生兴趣培养

“成功的真正秘诀是兴趣”，诺贝尔物理奖获得者杨振宁如是说。因此，兴趣是最好的导师，写字教学的首要任务就是要培养学生的写字兴趣。学生只有对写字产生兴趣，才能认真写字、认真练字，才能有事半功倍之效。写字兴趣的培养应采取灵活多样的方法，如向学生介绍我国书法家勤学苦练的故事，指导学生观看书法展览和欣赏书法艺术、举行书法展览等活动，书写规范美观的标语，办新颖活泼的板报，营造浓郁的文化氛围，同时，对写字认真的学生要给予表扬鼓励，对爱好书法的学生要认真辅导，成立书法兴趣小组，充分发挥他们写字的优势，挖掘其潜力，树立典型，克服学生写字的厌倦心理，提高练字兴趣。同时要配合平时学习进行持之以恒的有序训练。首先，教师要率先垂范，无论是板书作业还是评语都要认真书写，使学生受到潜移默化的影响，受到美的熏陶。其次，要增强教学过程的艺术性，在课堂教学上下功夫，让学生在乐于学习文化知识的前提下而乐于学习书法。再次，要注意在平时作业中进行写字习惯的培养和写字方法的训练，把每一次作业都当成练字的机会，形成“动笔即练字”的自觉性。这里需要提醒的是，不仅语文学科，各个学科都要使用汉字，都要书写汉字，各科的老师都应重视学生的汉字书写。另外，要注意作业量适中，尤其是机械抄写的作业一定要适量，为学生认真完成作业提供可能性。对学生作業从书法的角度准确评价，及时发现优点和进步，增强学生写好字的自信，激发写字兴趣。

三、认真揣摩汉字特点，加强练习指导

其实，学生都想把字写好，但在实际书写过程中却又很难如愿。一些中小学生由于课业负担繁重，往往无暇顾及字体美观不美观，书写速度成为学生追求的方向，字越写越潦草的现象很普遍。这样的结果是：老师看着字迹乱糟糟的作业批改发愁，学生家长看着孩子的字不成样子也感到担忧。针对这种情况，教师要认真分析研究，分析总结汉字的结构特点，归纳概括各类汉字的书写规则，如独立结构的怎么写，上下结构的怎么写，半包围结构的怎么写……归纳好后，再摸清学生写字中存在的问题，采取科学的方法加以指导训练。方法指导上既要重视临摹训练，又要注意学用结合。临摹训练要根据学生不同特点指导选用相应字帖。临摹时一定要培养学生读帖的习惯，要通过观察、比较、了解字的笔顺变化，字的间架结构的安排等。“通过视其‘形以记其‘意、感其‘情、品其‘韵、觉其‘神”，然后动笔，也就是“读字在先”，这样有助于提高学生练字的成就感，树立自信心。当然，练字数量要根据情况灵活确定，可以是一行，也可以是几行或一页。但不论数量多少，都应按读帖、分析、识记字形结构、书写、背帖的步骤进行训练，使学生领会一些基本的汉字书写原则，把字写得正确、端正、行款整齐，具有一定速度。这样的写字训练不流于形式，做到了学用结合，达到提高学生书写水平与书写技能之目的，为全面提高学生素质奠定了基础。

四、选择适合的训练方式，使训练系统科学

写字教学不能以某个老师的个人意志为转移，尊重教育规律，尊重学生的认知规律，真心从孩子心理、年龄等实际情况出发。也应根据学生的年龄特点和理解接受能力，训练要从易到难、由浅入深、系统连贯、循序渐进。开始要先进行写字姿势、执笔方法的训练，忽略这一写字基本功训练，对学生书写水平的提高是无益的。不正确的书写姿势，往往造成写出的字歪七扭八，很不规范，应重视指导学生开始写字就养成正确的书写姿势。头正身直，臂开足安，凝神静气，意在笔先。然后再对临摹、作业提出适当要求，不要一开始就要求过高，学生无法达到而丧失写好字的信心。进入正式训练阶段，也应遵循这一原则。先从基本笔画训练入手，再到结构比例恰当、笔画疏密匀称，然后注意点画结合呼应变化等等，逐步提高训练难度。这样指导学生写字定会有良好收效。对于悟性较好的学生，教师要注意发现和培养，发挥他们的优势，提供适合他们的碑帖指导临习，同时还可通过学生作文、名言警句、座右铭、诗词名篇、指定内容的书写等形式，因材施教，及时强化，持之以恒，以此来提高他们的艺术表现力和创造力。

五、制定科学的评价方法，完善评价体系

评价是教学过程中必不可少的一环，它可以考查教学目标是否实现，提供教学的反馈信息，让老师及时调整和改进教学；同时，评价更可以激励学生学习的主动性和积极性，促进学生的学习。所以，评价的方法一定要科学，体系一定要完善。写字教学的评价是对写字教学工作和学生写字质量作出客观的衡量和判断的过程。具体方式可以灵活多样：学生自评，学生之间评价自己的作品；教师点评，教师可以就全班的写字通病点评，也可以针对某个学生的错误个别指正；阶段总结性评价，可以在学校橱窗展览优秀作品，可以创办班级手抄报、举办校书法比赛进行评价；更为重要的是社会评价，2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”同时，应该借鉴“普通话水平等级测试”一样，制定一个“汉字书写水平等级测试”，还可以在中高考中设立书写题或设卷面分，当然，值得欣喜的是，后者在近几年部分省市的中考中看到了。所有这些评价方法的选择，评价体系的建立，应成为写字教学实施的一项重要内容。

总之，要把写字教学真正作为素质教育的一项重要内容得以落实，作为关系学生成长、关系国家前途的大事来执行。要树立可持续发展的思想，制定长远目标，方法科学合理，既不加重学生负担，又能调动学生练字的自觉性，切实将写字教学同提高学生的道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、审美素质有机结合，真正发挥写字教学育德育才的双重作用，陶冶学生的情操、培养学生的审美能力，提高学生的文化修养。

（作者单位：安徽省肥东县店埠镇八斗路圣泉中学）

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