核心素养下初中英语阅读教学探究

摘 要：在初中英语阅读教学中，需着重围绕学生英语核心素养展开教学。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。以往的初中英语阅读教学中，过度重视英语基础知识教育，忽略了学科综合能力的提高，这有悖于初中英语阅读教学的能力培养方向。本文就核心素养下初中英语阅读教学策略进行探究，以期对促进初中英语阅读教学水平不断提升、优化学生英语综合素养有所增益。

关键词：核心素养;初中英语阅读;教学策略

核心素养背景下，要求初中英语阅读教学重点关注学生英语核心素养的培养，全面提升学生的综合能力，要求改变以往英语教学中教师作为课堂教学的主导地位，充分落实学生学习主体地位，有效调动学生学习主动性和课堂教学参与度，摒弃以往课堂教学中的照本宣科式教学，紧紧把握教学要求和学生学习实际需求，对学生展开英语学习在英语基础知识、语言表达、思维能力、审美理解等综合素养的培养。这就需要教师耀紧紧围绕新时代新课改新要求，在教学实践中不断创新英语阅读教学模式，促进学生英语综合素养的提升。

一、 目前初中英语阅读教学中存在的不足

学科核心素养落地以来，初中英语阅读教學在教学模式和学生能力培养方面较以前有了很明显的改善和提升，但受传统英语教学理念的影响，仍存在如下几点不足：

首先，学生阅读行为还停留在对单词、语句及语法知识的学习方面，缺乏对语言文化背景的了解和掌握，缺乏对创作主题及作品传达的情感和人文精神等缺乏深入理解与思考。“任何一门语言的掌握，阅读是关键，语言词汇如果脱离了内容那就毫无意义。”在实际教学过程中，教师缺乏“整进整出”的大局概念，学生获取到的知识零散破碎，缺少宏观感知、理解和欣赏课文的能力，而且教学资源利用不够，学生对文本解读局限于文本的表层，难以深入了解其中的深层含义和文化内涵。这主要是还未摆脱传统教学方式的影响，使初中英语阅读教学大多依然侧重于课文本身的常规性阅读，这种教学模式下，因教师本身对英语阅读教学不够重视，同时对阅读内容和学生阅读能力缺乏深度思考，致使在阅读教学中难以有实质性创新并对学生进行正确的阅读指导，导致学生阅读依然停留在表面未能实现深度阅读，依然停留在纯粹翻译而非文化理解。

其次，对学生阅读能力的教学偏离了初中英语阅读教学能力培养方向。在英语阅读教学中，因教师缺乏明确的阅读教学及能力目标，使阅读活动不符合教学要求，有时课堂教学脱离文本主题，把阅读课当成活动课或者语法课，学生在课堂上没有真正的阅读时间，被活动或练习牵着走。阅读课上没有充分尊重学生主体，忽视了其探究、创新、合作等学习品格的培养。导致学生难以有效开展自主阅读、创新性思考和主动探究活动，影响了学生对课文深度理解和对英语国家文化的认知。

二、 核心素养下初中英语阅读教学策略

《中国学生发展核心素养》（2016年）将学生核心素养分为三大部分：文化基础、自主发展、社会参与等，具体体现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大基本素养。在英语领域，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。教师应该紧扣核心素养的要求，在英语阅读教学中培养学生的学科核心素养，真正提升学生的学习技能和交际能力，优化学生英语综合素养。

（一）重视基础词汇的理解积累提升学习英语理解力

在初中英语阅读教学中，提升学生的理解力依然是一项重要的教学内容。初中生虽已具备了一定的认知能力，但对于课文中一些书面性、语法结构比较复杂的语句仍然存在一定的理解难度。理解能力不提高，会直接影响到学生的思考力。而要提高学生的阅读理解力，需要教师关注基础知识点的教学：

首先，要重视阅读课文中生僻词、语法拼读及含义的学习，并实现正确拼写和识记，这是学生提高阅读理解的基础能力。

其次，对于课文中所涉及的语法知识教学，使学生认真理解并熟悉运用到实际交际中。这是提高学生语言文字表达方面的重要能力。同时，还要加强对英语文化的了解，方能更好理解该文化的语言。

最后，引导学生在学习作品创作主题的基础上，要求学生对其中特殊的优美、生动而富于表现力的句子深入解析品读并背诵、默写，以促进学生对课文内容产生深度理解。通过这些阅读能力的培养，会培养学生逐步形成良好的语感，这是优化学生理解能力的有效途径。

（二）强化学生同步阅读与思考能力使其深刻领悟主题

初中英语阅读教学，在完成学生对新词汇、固定搭配的学习后，要展开对文本文化的理解，重点培养、启发学生分析、提炼和感悟作品创作主旨，并有能力分析作品中所传递的思想情感，以及所包含的人文历史、社会经济、传统文化、审美艺术等各方面的知识，全面促进学生英语综合素养的提升，不断丰富学生的知识储备和视野。所以教师需要重点训练学生逐步具备边阅读、边思考的良好习惯，使学生在阅读的过程中了解相关的语法知识，品味作品内在深意，在分析思考中赏析作品的语言风格和行文特点。

（三）结合教学内容组织开展各类实践活动提高核心素养

初中英语阅读教学可以通过课堂教学展开，也可结合英语教学内容及学生能力要求，组织各类与阅读相关的主题实践活动，不断提高学生深刻体会阅读内容，并正确感悟作品所表达出的思想性、艺术内涵等方面的综合能力。如，教师可设计并开展主题读书月、主题朗诵比赛、书写比赛等实践活动。活动中教师可整理一些与活动主题相关的资料供学生查阅，促使他们在查阅资料、提炼和筛选资料的过程中形成深刻感悟，并在长期的积累中提高自身英语核心素养。

综上所述，在核心素养背景下，有针对性地优化英语阅读教学可明显优化学生英语综合素养，需要教师重视核心素养下初中学生阅读能力的训练和培养，并不断拓展课外阅读及主题实践内容，在长期的强化阅读训练和积累中，帮助学生掌握高效、正确的阅读方法，促进学生英语综合素养不断提高。

参考文献：

[1]付薇.初中英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].中小学英语教学与研究，2015（1）：51-54.

[2]梁美珍，黄海丽，於晨，等.英语阅读教学中的问题设计：评判性阅读视角[M].杭州：浙江大学出版社，2013.

[3]曾位高.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教学研究，2018（10）.

作者简介：

廖安妮，广东省梅州市，广东省梅州市五华县大都中学。