渗透情感教育 让小学美术展现人文关怀

贾锦媛

摘 要 常规的小学美术教学一直都在追求高强度、高密度的知识灌输效率，习惯以美术技能的标准性与规范性去分析小学生的美术学习收获，导致小学生倍感挫败，也因此失去了积极乐观的学习信念。久而久之，必然会影响小学生的情感发育状态，难以真正培养小学生的美术素养。因此，小学美术教师应该要积极渗透情感教育，让学生学得开心、学得幸福，切实打造一个幸福、美满的美术课堂。本文将从优化课堂氛围，让小学生放松身心;鼓励学生表达，引导学生阐述个人情感;及时激励学生，优化学生情绪感受三个角度来分析小学美术教师应该如何渗透情感教育。

关键词 小学美术;情感教育;渗透策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0164-01

美术是渗透美育教育的基本科目，以视觉艺术为主，便于学生通过美术欣赏与创作活动发展自己的情感与思维，从而切实改善小学生的身心健康。其中，美术活动本身也需要小学生融入自己的情感才能进行个性化地鉴赏与创作，全面展开想象，积极表达自身的艺术观点。因此，小学美术教师要积极渗透情感教育，关注学生的心理活动与情绪感受，以便不断优化小学生的美术感悟，让小学生在丰富的艺术鉴赏与创作活动中形成健全的心智，让小学生在美术课上实现快乐学习。

一、优化课堂氛围，让小学生放松身心

课堂氛围虽然看似是一种无形的、难以捕捉的教学因素，但是却直接关系着小学生的身心状态，也影响着小学生的情感发育情况。试想一下，如果小学美术教师十分严厉，匆忙地讲解并演示美术技能，让学生安静、认真听讲，营造了紧张、严肃的课堂氛围，那么小学生也势必会高度紧绷自己的神经线，无法放松下来，难以生成愉悦的学习情感。但是，如果小学美术教师十分民主、幽默，且尊重学生，允许学生自主表达、自主创造，那么小学生也会在教师的引导下变得松弛、放松。因此，小学美术教师要积极优化课堂氛围，借此作为实施情感教育的切入点。

就如在《悠悠老街》一课教学中，笔者便设计了一项实践任务，即小学生要在周末空闲时间去探访老街的历史文化，以写生的方式去记录老街的建筑物，客观分析传统文化与历史建筑之间的关联。在美术课上，小学生就要积极展现自己的艺术实践体会，以“小导游”的身份去阐述老街的文化特色与建筑物造型。在学生展示的过程中，笔者会坐在学生的座位上一直微笑观看学生，认真聆听，以免给学生带来压力。如此，小学生就可以切身体会“当家做主”的感觉，而这也便于小学生真正实现学习进步，切实优化了小学生的学习情感。

二、鼓勵学生表达，引导学生阐述个人情感

在小学美术教学中，小学生的自主表达与个人感悟十分重要，而这也是小学生生成相应情感的基本表现。而且，美术虽然是一种艺术化的活动，但是却也展现着创作者的内心与思想，本身便蕴含着丰富的情感因素。因此，小学美术教师要鼓励小学生自主表达、自主分享，引导学生全面展开美术联想与艺术创造，从而切实优化小学生的情感发育。

如在《传统门饰》一课教学中，笔者就鼓励学生自主观察传统门饰的造型特点，从颜色、形状、质地等多个角度进行美术鉴赏，同时鼓励小学生通过剪纸手工或者是绘画活动自主设计门饰。在此过程中，笔者会充分尊重小学生的话语权，鼓励小学生积极展现自己的欣赏感悟与创作理念。比如，有的小学生发现我国传统门饰都比较方正，而这就体现了我国古人周正、正直且崇尚对称与平衡的传统思想，所以他们所设计的门饰也采用了对称技巧。再如，有的小学生表示中国人很喜欢红色，认为红色喜庆、吉祥，所以在设计门饰造型时灵活整合了红色、黄色等带有吉祥寓意的色彩等等。在表达中，小学生可以切身感受到自己被尊重、被赏识，而这就便于小学生生成良好的学习情感，切实激发出学生的学习兴趣。

三、及时激励学生，优化学生情绪感受

虽然情感是小学生的内在感受，属于小学生非智力因素的发展，但是却受到外界因素的影响，而教师的教育态度、评价结论也是影响小学生情感发育情况的主要因素。因此，小学美术教师要时刻保持亲和、温柔、尊重、民主的教育态度，及时激励学生、赏识学生，借助自己的正面引导与激励作用去优化小学生的情绪感受，以便切实改善小学生的情绪感受。

在小学美术课上，笔者会十分重视激励性教学评价，会从学生的突出艺术表现，或者是小学生所展现出来的美好品质进行激励教育。还拿在《传统门饰》一课教学来说，笔者就客观赏析了本班学生所设计的传统门饰，从门饰的造型美感、色彩协调性、文化寓意等角度进行了激励性评价，赏识了学生的美术创造力与动手操作能力，让学生大受鼓舞。

总而言之，在小学美术教学中渗透情感教育是为了借助小学生非智力因素的健康发展去改善小学生的智力水平，使其实现有效学习，健全学生的心理素质。因此，小学美术教师要积极借助情感教育去优化小学生的情感发育状态，促使小学生实现有效学习，让小学生爱上美术、沉迷艺术。

参考文献：

[1]周建源.融入情感教育，让小学美术课堂更有魅力[J].教书育人，2018（13）：45.

[2]刘雪婕.小学美术教学对情感教育的应用探析[J].教育现代化，2018，5（37）：355-356.