建构小学生“读数学”的三维体系探究

魏晓辰

摘 要 2014年至2018年，“全民阅读”连续5年写入政府工作报告，全社会阅读氛围更为浓烈。然而，一提阅读，人们往往想到的是名著、小说、诗词歌赋等“读语文”，忽略了对理工科内容的涉猎。教育人常强调人要全面发展，这个“全面”也应该囊括课外阅读书目的选择全面，而不应把阅读拘于某一个特定类别。

关键词 读数学;课外阅读;方法体系

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0153-01

数学，是陪伴学生成长的一大基础学科，在学数学的过程中能培养人的抽象能力、推理能力、创造力和想象力，严谨的科学精神及创新的研发素质蕴含其中。所以，小学数学教师要积极引导学生在阅读中“读数学”，开展数学课外阅读活动，以逐步培养学生数学课外阅读兴趣，形成数学阅读能力，提升小学生的综合素养。

一、建构数学课外阅读书目体系，让学生有书可读

数学课外阅读读什么？是一个至关重要的问题，是一个影响着数学文化传承的大问题，也是一个树立数学文化自信的不二法门。当前，小学生对数学课外阅读书籍及种类的认识贫瘠，选择数学课外读物的渠道堪忧，数学课外读物的资源匮乏，这极大地影响了学生的数学阅读。为学生整理、推荐营养全面的数学阅读配餐方案，建构学生数学课外阅读书目体系，是为孩子的成长提供一份藏宝图，便于孩子和家长按图索骥。

为学生建构数学课外阅书目体系有四个方向：一是推荐“中国数学科普读物三驾马车”谈祥柏、张景中、李毓佩的数学科普读物。二是推荐著名数学特级教师的数学阅读推荐书单，比如，数学特级教师唐彩斌的数学阅读书单。三是推荐数学绘本，如长春出版社的《数学绘本》，湖南少儿出版社的《从小爱数学》以及汉声杂志的《汉声数学》等。四是推荐优秀期刊杂志，如《数学大世界》。这些涵盖数学史、数学学习方法、趣味数学等课外读物，是不可缺少的开阔学生数学视野，丰富学生语言系统，发展学生数学思维，提升学生数学素养的阅读材料。

二、建构数学课外阅读共同体，让学生多时空读

怎样转变孩子数学阅读的认识和倾向？稳定和保障孩子数学阅读的时间呢？

（一）开辟“数学阅读角”。这里可以张贴数学幽默、数学童话、数学儿歌、数学谜语等有趣的数学材料;這里可以置放有趣的数学读本或画册;这里可以开展“数学阅读成果展”“比比谁的数学课外阅读多”等活动。孩子在“数学阅读角”不断接触各种各样的数学信息，从而达到一种“润物细无声”的效果，在不知不觉中提升学生数学阅读的兴趣和需要。

（二）设立“数学阅读日”。教师可以把每周一设立为“数学阅读日”，并以每周一为龙头，设立双休日、小长假阅读目标，让孩子能够以一颗丰富的心灵度过双休日、小长假，让数学阅读与生活更紧密地相连，让家校阅读紧密结合。

（三）建设“阅读共同体”。以孩子为中心建设数学课外阅读共同体。孩子同伴共读、师生共读、亲子共读，让学校里的学生、教师和家庭里的家人两个最大群体进行同一本书或同一类书的数学阅读活动，形成多时空伴读、共读，通过伙伴、师长的影响和督促，浓烈阅读氛围，加强阅读效果。

三、建构数学课外阅读方法体系，让学生乐享趣读

数学家罗素说过，什么是数学？数学就是符号加逻辑。数学语言符号化、逻辑化，简洁无歧义且内涵丰富，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大，多样化的问题以及问题与问题自然联结和转换形成了数学阅读内容的逻辑性。这就给心智尚未发育完全的小学生带来一定的阅读难度。数学学科特有的气质需要学生建构数学阅读方法，让学生能够享受数学阅读的乐趣。

（一）读中记。“不动笔墨不读书”同样适用数学阅读。在数学阅读中用统一的符号标出重点词句，用小段的符号化文字标注自己独特的感受与认识，可以比较快的提高数学阅读能力。

（二）读中做。“智慧出自指尖”，数学阅读离不开边读边实践，边读边操作。比如阅读《大家来做乘法表》《折纸的几何》等，孩子可以边读边绘制自己的乘法表，边读边自己用纸折出直角、长方形、正方形。“读中做”不仅能尝试演算、形成技巧，还能发现规律，让数学阅读也经历变“薄”为“厚”，再变“厚”为“薄”。

（三）读后享。孩子自主阅读后带着体会与疑问，主动与师长或同伴交换看法，探讨是非真伪;利用“数学阅读日”开展阅读沙龙，分享课外阅读的收获，交流对数学难题的思考，推荐优秀的数学课外读物等。“读后享”的思维撞击、智慧交锋，能使庞杂混乱的思维变得清晰、简单，对于孩子形成共同的价值观、共同的语言和愿景，具有非常重要的作用。

数学，是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。随着“社会数学化”推进，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力是一种以语文阅读能力为基础，包括数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。激发小学生“读数学”兴趣，推荐小学生“读数学”书目，提高小学生“读数学”数量，指导小学生“读数学”方法，通过“读数学”的数学“大阅读”传播数学文化，培养人文精神，凝聚实现民族复兴的磅礴力量！

参考文献：

[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，v.36;No.574（11）：47-50.