构建“课内外一体化”阅读模式初探

段宝敏

在小学语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分，而阅读又可以分为课内阅读和课外阅读两个部分。一直以来，课内阅读是教学重点，教师对于课外阅读的关注不足，往往是由学生自主开展课外阅读，未能使其和课内阅读形成联动。在这样的情况下，就会限制学生的阅读能力发展，难以提高阅读水平。因此，就需要教师在教学中关注课内阅读与课外阅读各自的不同作用，并且通过合理措施，实现二者的结合，构建起“课内课外一体化”的阅读模式，对学生形成有效指导，不断提高学生的阅读水平。

一、课内阅读与课外阅读的作用

1.课内阅读

课内阅读，是指课堂内的阅读，也就是阅读教学。从小学阶段的语文教学来讲，阅读教学是最为关键的部分，通过阅读教学，要让学生掌握生字生词，理解课文内容，能正确使用相关修辞方法。具体来说，课内阅读教学，其作用主要体现在以下几点：第一，让学生掌握基础的语文知识，奠定阅读和语文学习的基础;第二，掌握一些阅读方法和技巧，提高自身的阅读能力;第三，对课文情感、思想等形成领悟，深化自身的情感体验。课内阅读所具有的多方面作用，有助于促进学生的阅读学习，提升综合素养。

2.课外阅读

课外阅读是与课内阅读相对应的概念，指的是在课堂之外所开展的阅读活动。课外阅读，一般来说是小学生在课外自主开展的阅读活动。课内阅读，是固定的教学任务，而课外阅读，则属于拓展阅读的范畴，这一过程需要学生自主开展，教师不会给予过多指导。课外阅读对于小学生的成长发展而言，也能起到多方面的显著作用。第一，可以激活学生的阅读兴趣。课外阅读，对于小学生而言具有一定的选择空间，学生可以选择自己感兴趣的读物或书籍进行阅读，有助于学生阅读兴趣的逐步提升。第二，可以增加学生的阅读积累。语文学习，需要做好积累。而单纯通过课堂学习，学生的积累是有限的。依托课外阅读这一渠道，能够让学生的阅读更多更厚，奠定扎实的阅读学习基础。

二、当前课内阅读与课外阅读结合存在的问题

课内阅读与课外阅读，各自具有不同的作用，但是又存在明显的关联，那就是课外阅读是对课内阅读的延伸拓展，同时又能反作用于课内阅读，形成良性循环。不过从目前实际情况来看，课内阅读与课外阅读的结合，还存在一些问题，主要表现在以下几点。

1.对学生课外阅读缺乏引导。课内阅读与课外阅读相结合，根本目的就在于通过课内阅读对学生的课外阅读形成引导，让学生通过课外阅读，丰富语言积累，提升语感，掌握相关阅读技巧，能够在后续的课内阅读中体现出更高水平。这一系列目标的实现，离不开教师的引导。然而在实际中，进行课外阅读的时候，很多教师对学生过于放纵，并未对学生予以引导和指点，导致学生的课外阅读并未有效开展，未能与课内阅读形成联动与结合。

2.课外阅读与课内阅读存在主题上的差异。要将课外阅读与课内阅读结合起来，就应该让二者在主题上保持一致性，也就是让课外阅读成为课内阅读的延伸与拓展，给学生创造一个更加广阔的阅读空间，培养学生的阅读能力。不过从阅读实际来讲，一些时候由于教师引导不足，造成学生课外阅读混乱，阅读的内容和课内阅读并未保持一致，甚至存在很大差异，这就难以对课内阅读形成有效拓展，从而导致課外阅读无法与课内阅读形成主题上的一致。

3.忽视学生兴趣，缺少实践活动。课外阅读要想持续性开展，就需要学生具备良好的兴趣，能够依靠自身兴趣长期参与进来。不仅如此，还需要设置具体活动，给课外阅读与课内阅读结合提供实践的平台，让学生可以在实践活动中实现互动，深化阅读效果。但是，从目前小学语文阅读的实际情况来讲，课外阅读和课内阅读并未体现出趣味性，难以激发学生的学习兴趣。不仅如此，也未能创设相应的实践活动，导致学生的阅读活动陷入个体化困境之中，没有产生交互。

三、小学语文实现课外阅读与课内阅读结合的具体措施

鉴于目前小学课外阅读和课内阅读在结合上表现出来的相关问题，语文教师需要有清楚的认识，然后运用有效策略，将课内阅读与课外阅读进行结合，构建一体化的阅读体系，促进学生的发展进步。

1.立足课内阅读，引导课外阅读。要实现课内阅读与课外阅读的结合，就应该以课内阅读为基础，对课外阅读形成引导和驱动，让学生多读多记，从而达到丰富学生语言和提升语感的作用。因此，首先，就需要对课内阅读进行提炼。在进行课内阅读的过程中，教师需要提炼出课文中学生需要掌握的知识点。其次，制定课外阅读目标。立足课内阅读提炼的知识点，针对性制定课外阅读目标，比如，要让学生从课外阅读中找出一些词语的例句，或者是搜集整理比喻、拟人等修辞技巧的例句。最后，评价课外阅读，引导学生阅读。对于课外阅读，除了以课内阅读为基础制定阅读目标之外，还需要对课外阅读做好评价，对制定的阅读目标，要定期进行检查和评价，以确保学生能够切实落实课外阅读。这样，就可以促进课外阅读与课内阅读的有效结合。

2.立足阅读主题，统一课内课外。针对小学语文阅读，要实现课内与课外的统一，还应该立足具体的阅读主题，从阅读内容上予以把控，将课内与课外有效结合。具体来说，就是要对课外阅读的内容进行选择，要以课内阅读为基础，从不同角度进行拓展。第一，可以纵向拓展课外阅读。针对课内阅读，可以立足作者本身，选择作者不同的作品，作为课外阅读的素材，让学生在课外阅读作者不同时期的不同作品，从纵向上感受到作者创作的变化与发展。第二，横向拓展课外阅读。这就需要以文章主题为核心，选择同主题同类型的其他素材，指导学生在课外横向对比阅读，对这一阅读主题形成更加深入的认识。第三，以作品为基础深入阅读。语文课程中的某些文章，节选自一些文学作品，因此在课外阅读中，就可以对文学作品进行深入阅读，让阅读真正做到课内外结合。

3.关注学生兴趣，丰富阅读实践。课外阅读与课内阅读的结合，还需要注意到学生的兴趣以及阅读实践的构建。在学生兴趣这个方面，主要是从内容上给予一定程度的创新，一是可以尽量多提供一些阅读素材，让学生根据自己的兴趣自由选择;二是可以创新阅读形式，从传统的纸质阅读，转变为电子书、微视频、流媒体等不同的阅读形式，激发学生兴趣。在阅读实践方面，可以组织小组阅读活动，如举办读书会、读后感写作大赛，或者是以小组为单位组织阅读表演活动。构建多样化的阅读实践，有助于学生基于自身阅读，在活动中形成交互，深化阅读效果，强化学生阅读积累和知识应用。

课内阅读与课外阅读相结合，这是新时期小学语文教学需要重点关注的新趋势。在目前实践中，尚存在一些问题，作为语文教师，要通过有效策略，加强课内阅读对课外阅读的引导，基于阅读主题实现统一，多管齐下，推动阅读活动在课内与课外形成有效结合。

（作者单位：江苏省新沂市新安小学）

（责任编辑 张妤）