整本书阅读提升中学生语文素养探究

张新锋

摘 要 整本书阅读由叶圣陶先生所提出，将单篇教学作为整本书阅读辅助，更加注重培养学生的综合语文素养，拓展课堂教学内容。整本书阅读量大、难度高，对于初中生而言是新的语文学习挑战。语文教师应该对学生进行综合指导，通过多种教学方法加深学生对于整本书阅读理解。文章将从三方面分析，以期推动语文教学深入研究，提升学生学科素养。

关键词 语文素养;中学生;整本书阅读

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0136-01

初中生经过多年语文学习已近形成了一定的语文能力，但在整本书阅读过程中仍然存在着一定不足，需要语文教师给予学生帮助，使其更好地内化知识。在开展整本书阅读过程中，教师以单篇阅读为教学辅助，可以培养学生的整本书阅读思维，使其语文综合素养再次得到提升。由此可见，分析整本书阅读教学对于提升学生语文综合素养是十分必要的。

一、畅所欲言，把握文本

在整本书阅读中，各个章节之间关系密切，单章各成一体却又服务于整本书，主要人物、关系保持高度的统一性。学生阅读整本书，首先就要了解整本书，知晓书中核心情节、基本人物关系、只有如此才能够促使学生真正的对其进行内化理解。因此教师开展整本书阅读教学术时，教师应该鼓励学生畅所欲言，以多种方式进行文本内容陈述，强化学生对于文本的掌握。在此过程中，教师应该注意三点：第一，激发学生畅言兴趣，尽可能让更多学生参与其中;第二，注重言语引导，学生畅言过程中需要由教师进行言语引导，既要给予学生自由的言语讨论平台，也要为学生设置“风筝之线”引导学生思维方向。第三，提升言语价值。畅所欲言不是发表言论之后就要完成了文本学习，教师应该引导学生对于自己言语进行反思，提升言语价值，强化学生语言构建能力。

二、设问求答，思维构建

学不思则枉然，谈不上真正学习。开展整本书阅读教学过程中，不仅是让学生阅读完一本书，更要培养学生的语文阅读思维，确定学生能否真正的将其内化，掌握其中内涵主旨。考虑到整本书阅读需要学生持续性阅读多篇单章故事情节，学生在阅读过程中可能会出现思维中断与困惑的现状，语文教师在教学过程中应该结合实际情况进行教学，注重学生语文思维构建。语文教师可以采用设问求答教学方式，引导学生语文思维，通过问题语文思维启发性，帮助学生思考整本书阅读过程中所获取的语文知识，构建成整本书知识框架。考虑到设置问题的价值性，教师应该注意两个方面：第一，问题与整本书契合性。教师设置问题要与整本书内容相衔接;第二，问题与学生能力相契合。整本书阅读有一定难度，如果教师设置的问题过难、过于复杂，会增加学生整体阅读负担，让学生萌生退却心理，不利于整体阅读教学的深入开展。例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》一课时，可以将《童年》一书引入到整体阅读当中。教师设置“书中讲述了谁的童年生活”“阿廖沙的童年生活十分幸福”“那时社会底层人民的生活如何”“《从百草园到三味书屋》与《童年》之间有何相似性”四个难度呈现出阶梯性变化的问题，按照阅读开展进程依次提出问题，逐渐幫助学生构建整体阅读思维，促使学生形成语文逻辑思维能力、阅读理解能力，并渗透文化背景知识。

三、活动教学，内化知识

整体阅读教学从宏观知识角度进行教学，注重培养学生的整体能力。教师在开展阅读教学过程中不比拘泥于传统阅读教学方法，也可以通过趣味教学活动，提升学生阅读教学效果。整体阅读教是语文课堂教学延伸，增加学生阅读知识见解。因此教师在开展整体阅读教学时可以将教学活动引入到其中，通过有趣、生动的教学形式真正推动整体阅读教学活动开展，帮助学生内化知识。教师在开展活动时需要注意两点问题：第一，活动内容丰富性。教师在教学时，不能仅局限于讨论式教学活动;第二，活动开展自主性。教师在开展整体阅读教学活动过程中应该注重学生活动自主性，鼓励学生自己创设活动、参与活动，从活动中体会整体阅读教学知识性、趣味性[2]。例如，教师在讲解《斑羚飞渡》《猫》等系列动物文章后，教师可以选择《西游记》作为整体阅读开展内容，帮助学生进一步深化动物形象所塑造的主人公精神。教师可以组织相关主题活动，使学生加深对于整体阅读内容的理解。教师可以将学生分成多个舞台剧表演小组，让学生节选章节进行舞台剧表演，学生在表演相关内容的过程中，也是形成语言核心素养的过程，促进学生综合素养提升。

四、结语

“教有法则，学无定律”，教师在开展整体阅读教学应该注意教学创新性，构建阅读讨论平台，让学生在教学中畅所欲言，并通过设置问题内化其思，最后通过教学活动促进实践阅读教学活动开展，帮助学生内化整体阅读内容。整体阅读作为初中课堂阅读教学延伸，能够进一步培养学生的语文核心素养，教师只有善于应用整体阅读教学，才能够真正推动语文阅读教学发展。

基金项目：【本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《整本书阅读提升中学生语文素养的探究》（课题编号：JCJYC19011358）研究成果。】

参考文献：

[1]陈荣艳.核心素养视角下初中语文整本书阅读的实施策略[J].读与写，2019，16（30）：53.