初中数学作业批改方式探究

骆挺挺

摘 要 众所周知，作业批改是初中数学教学的常规内容之一，其引导学生掌握数学学习情况，提高数学学习水平起着重要的作用。但是，就当前的初中数学教学实施情况来看，部分教师忽视作业批改，部分教师采取全收全改的方式批改作业，无论哪一种方式的应用，其都难以实现作业批改价值，限制着数学教学质量的提升。面对此情况，在本文中，笔者将结合自身的教学经验，就教师如何有效地批改作业进行详细说明。

关键词 初中数学;作业批改;批改方式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0106-01

作业批改是初中数学教学不可或缺的一部分。有效的作业批改，不仅可以使教师在检查学生作业完成情况中，把握学生的数学学习实际情况，对学生进行有针对性的点拨，同时适时地调整教学进度，最大限度地满足学生的数学学习需求，提高数学教学质量。同时也可以使学生把握自身数学学习特点和具体情况，有针对性地进行弥补，或转变学习方式，不断地提升数学学习水平。但是，就当前的初中数学教学来看，教师或者忽视作业批改，或者采取全收全改的方式批改作业，如此导致作业批改无法真正地实现，限制了数学教学的发展。那么，怎样才能实现有效的作业批改呢？

一、学生当堂自我批改

在新课改背景下，初中数学课堂不再是教师一人演独角戏的舞台了，学生作为数学教学活动的参与主体，其不仅需要在知识学习过程中发挥主观能动性，还要在作业批改方面发挥自主性，以此在自我批改的过程中，发现自身的数学学习问题，并向教师寻求帮助，实现有针对性的弥补，提高数学学习质量。基于此，笔者在组织初中数学教学的时候，一般会在课堂上为学生留足自我批改的时间，在学生做完练习题之后，再将正确的答案展现出来，从而使学生在对答案的过程中发现错误所在和数学学习的不足，进而根据答案的指引，分析自己在这节课学习过程中，还有哪些知识是不理解的，哪些知识是可以很好掌握的，以此针对不理解的知识点，向笔者请教。

二、学生小组互相批改

数学是一门具有抽象性的学科，而学生的抽象思维能力是不发达的，在知识学习过程中，学生受其自身学习能力的影响，总是会遇到各种各样的问题，甚至在遇到问题的时候，不知道自己出现了学习问题，也不知道从何处进行解决，如此严重地限制了数学学习水平的提升。在班级授课制下，教师在一个班级中，往往面对着几十名学生，其在有限的时间和精力的影响下，是难以对每一个学生进行指导。尤其在作业批改环节，教师尽管可以对全体学生的作业进行检查，但是却难以针对所出现的问题进行细致的指导。此時，则需要发挥小组合作的作用了。因为，笔者在因材施教的原则指导下，会将不同数学学习能力的学生放到一个小组中，如此在互相批改的过程中，学优生可以检查中等生的作业，对其所出现的问题进行分析和指导，中等生同样可以检查学困生的作业，对其进行指导。而学优生的作业则由笔者进行检查和指导。如此互相批改的实施，不仅可以使学生真正地掌握数学学习的主动权，还可以使其在互相检查中，再次回顾所学的知识，尤其在互相指导的过程中，发挥自身的数学学习能力，用通俗易懂的语言进行表述，或者换一种思维对问题进行思考，进而不断地提升数学学习能力。同时，小组互相批改的实施还在一定程度上减少了笔者的工作压力，为精心备课、多样化地组织课堂教学，提高课堂教学质量打好了基础。

三、教师当面反馈

教师作为数学教学活动的组织者，其对学生作业批改的实施是不可或缺的。尽管学生在自主、合作的过程中，可以发现作业错误和学习不足，但是因为其数学学习能力不足，在思考问题的时候，往往具有片面性，如果教师将批改作业的权利全权交付给学生，则会限制学生数学思维能力的发散发展。面对此情况，笔者在组织数学教学活动的时候，则会发挥自身的引导作用，在学生小组互批之后，有选择地收集部分学生的作业，进行点评。在点评的过程中，笔者会善于发现问题所在，并在课堂上，进行讲解。在讲解的过程中，为了帮助学生加深对其理解，笔者一般采取一题多改的方式。即将这个问题换一种问法，引导学生再次思考，从而使其在这样的不断思考和探究中，扎实地掌握数学知识，同时积累数学学习方法，为灵活运用所需，提高数学学习质量的实现打下坚实的基础。

需要注意一点，以上所提及的方式主要是在课堂上进行应用的，但这并不意味着教师不需要在课后对学生的作业进行批改和点评。一般情况下，笔者在课后会发挥网络信息技术的作用，在批改学生的作业之后，将所发现的问题反馈到微信群中，使学生在网络平台上进行思考和讨论，进而在解决问题中加深对所学的理解，同时实现作业批改价值。

总之，在初中数学教学活动开展中，教师要重视作业批改，并引导学生在课堂上自改自评、在小组中互改互评，在课后利用网络讨论改正，从而使学生在问题解决中实现有针对性的弥补，不断地提升数学学习质量。

参考文献：

[1]吴妙玲.浅谈如何提高初中数学作业批改的有效性[J].当代教研论丛，2017（07）：56.

[2]陈梅.提高初中数学作业批改有效性的策略研究[J].数学之友，2017（02）：62-63.