分层教学下的小学高年级数学高效课堂构建分析

童娜君

摘 要 分层教学最大的好处就是，这种教学方法可以根据学生的实际情况去制定学习目标，对所有的学生都是非常有效的，给学生的全面发展给予了很好的条件，对于提升学生的数学素质有非常大的帮助。本篇文章主要就是针对在分层教学的模式之下，怎么样去构建小学高年级数学高效课堂进行了分析，希望通过本篇文章的分析，能够在今后的工作过程当中，给相关的行业内人士，提供一定的帮助或者是借鉴作用。

关键词 分层教学;小学高年级数学;高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0082-01

本篇文章主要就是针对在分层教学的模式之下，怎么样去构建小学高年级数学高效课堂进行了分析，希望通过本篇文章的分析，能够在今后的工作过程当中，给相关的行业内人士，提供一定的帮助或者是借鉴作用。

一、分层教学的含义和基本原则

（一）含义

分层教学主要就是根据学生对知识的掌握程度以及智力和非智力因素的影响，导致学生数学基础有所差异的情况，去对学生进行有针对性地分组，让每一个小组的学生水平得到均衡。然后教师在教学的整个过程之中，针对每一个层次学生的实际学习情况，去制定有针对性的教学方法，给学生营造一个好的学习氛围。为此，可以把分层教学说成是对学生的一种分层，也可以说成是对教学内容以及目标的一种分层。

（二）基本原则

1.因材施教

因材施教的基本原则就是要求教师在整个教育教学的过程之中，把学生当做是主体，具体的教学需要以学生具体的学习情况去进行。尊重学生之间的学习差异，针对不同的学生采取不一样的教学方法和教学模式。因材施教强调的就是学生与学生之间的差异性和教师教学方法之间的差异性。

2.循序渐进

循序渐进指的是，教师在对学生进行分层的整个过程当中，不可以规定时间，让学生在规定时间范围内学习成绩突飞猛进，而是应当循序渐进，遵照事物的一般发展规律去慢慢进行，让学生在学习的过程当中逐渐成长和进步。

二、举措

（一）对学生进行分层

教师可以参照每一年学生的数学学科入学考试成绩以及摸底测试跟学习情况来进行合理的分层。教师在进行分层工作的时候，必须要对学生进行一个全面的了解，了解学生的学习水平、学习能力以及对新旧知识的接受能力等等，通过综合的分析，可以把学生分成A、B、C三个层次。A层次的学生就是成绩比较优秀的学生，B层次的学生成绩就属于中等水平，C层次的学生的学习成绩相对差一些。分组完成以后，教师还必须要根据每一个学期的摸底考试当中的成绩，结合学生的平时学习表现，在得到学生同意的前提之下，可以进行适当的调整，让层次变得更加科学、合理。

（二）对教学目标进行分层次

教师可以在教学的过程当中，把教学的目标分为三个层次。也就是一般的要求、比较高的要求以及更高一些的要求。对教学的目标进行分层次，其目的就是为了让水平与学习能力不同的学生，对自己的学习目标进行明确，不断去激励每一个学生，根据自己的实际学习情况，然后选择适合自己的学习目标，对自己要求一步一步去进行提升。教师在此过程当中，必须要根据学生的学习成绩去进行动态的管理，要全面去调动学生在学习上的积极性和对学习的兴趣。

（三）对教学的过程进行分层

首先，教师要引导不同层次的学生进行个性化的教学目标设置，并把教学目标当做是推动学生开展数学学习的一种动力。其次，教师还要对课堂的提问进一定的分层，利用不同的数学问题去对不同层次的学生进行提问。这样一来就可以避免问题過于简单或者是困难的片面性，让每一位学生都可以参与进来。在教学活动的过程当中，教师还可以利用分层教学的课堂练习题目，让学生对自己的学习情况进行一定的了解，清楚地知道自己有没有达到预期的学习目标。分层教学过程的使用，就是为了让每一个层次学生的学习能力和水平都得到有效的提升，构建高效的小学数学课堂。

（四）对教学的评价进行分层

对学生的评价应该是综合性的，参照教育中的民主原则和鼓励原则，学生的知识水平和学习水平之间的差异，去有效地实行分层考核的教学方法。分层教育评价中的建议层次，教师的建议应以中下层学生为基础，考试应有适当的难度和梯度，并配备有选择性的题。

三、结束语

总的说来，小学阶段的数学分层次教学全面呈现出了面向全体，分层优化，因材施教的一系列教学特点，能够最大程度上去满足不同学生的不同学习需要，调动每一个学生的学习兴趣和热情。

参考文献：

[1]齐小龙.基于分层教学的小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：131.

[2]徐鹭.小学数学课堂分层提问教学策略研究[J].内蒙古教育，2018（20）：122-123.