引入游戏化教学 提升幼儿幸福感

杨芬

摘 要 在幼儿课程中，游戏化教学顺应幼儿好奇心、探究欲，契合幼儿心智发展特点，更能够激发幼儿对课程知识的学习与体验热情，从中获得幸福感。

关键词 游戏化教学;幼儿;幸福感;提升

中图分类号：G616，TD432 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0031-01

幼儿课程中引入游戏化教学，要强调游戏活动的设计与融合，要关注幼儿知识、技能、品格、素养的提升。一些教师缺乏正确的游戏化理念，未能將游戏与课程进行有效整合，幼儿自由活动，反而削减了游戏化课程成效，导致课堂场面混乱、失控。为此，本文着重提出几点建议。

一、明确游戏化教学目标，激活幼儿参与积极性

游戏化课程设计，不能仅限于自由活动，而是要把握明确的教学目标，立足课程特点，来简化游戏内容，让游戏课程凝练化、高效化。游戏化教学，其目标在于让幼儿从游戏体验中获得探究，增长智慧，体会到幸福感。在游戏内容及活动设计上，要围绕课程目标，细化游戏方法，充分顺应幼儿认知经验。游戏目标不宜过多，要具有选择性，要能够契合幼儿心智需要。如在幼儿大班体育课堂上，教师引入《炒黄豆》游戏。该游戏活动目标在于培养幼儿的协调性，特别是在分组中，增进幼儿合作与集体观念。大班的幼儿，自主性强，但合作意识薄弱。为此，在《炒黄豆》游戏活动中，教师先从导入情境上，让孩子们看炒豆子视频，了解炒豆子的具体过程，各项操作方法。然后，结合幼儿进行两人分组，模仿视频要求，让幼儿在主动探索中体验游戏乐趣。在幼儿合作中，不同的孩子有着不一样的表现，需要两人共同完成，从而促进幼儿合作互助，渐进达到教育目标。也就是说，在游戏化课程设计中，教师的游戏目标要“少而精”，要做到适度简约化处理，让幼儿从中明确游戏方向，促进游戏稳步实施。

二、游戏化课程要切准幼儿需求，便于获得成就感

课程游戏化是一种趋势，对于幼儿，游戏是生活的一部分，也是认识世界的一个途径。考虑到幼儿年龄小、认知水平偏低，对游戏化课程设计，教师要能够把握游戏内容与幼儿心智需求的契合。幼儿在课堂上注意力易分散;在听讲时易受其他因素的干扰;在知识消化上，需要一定时间来吸收。所以说，在游戏化过程中，教师不能一味讲解、说明，而是要对游戏内容进行合理引导。游戏活动实践性强，要让幼儿自己去体验游戏，从游戏中获得趣味、知识和经验。如在小班幼儿语言课堂上，教师可引入《开汽车》游戏。该游戏看似复杂，但组织实施较为简单。每个幼儿，只要选择自己的角色，根据相应情境就可以完成。为了体现游戏活动的多样性，教师在人物角色上，尽可能多设置角色，并引入一些话题，让幼儿展开简单对话，发展孩子们的言语表达能力。如此以来，语言课堂与游戏活动的融合，展现了课程游戏化精神，也让幼儿获得更多的言语表达机会。当然，在幼儿课程结构中，不同课程所要教学的内容多，对游戏活动的选择与引入，也需要适当变换。游戏化教学，要能够激发幼儿的学习潜能，能够让幼儿在游戏中获得教学预期。

三、游戏化课程要体现简约，促进幼儿综合能力的养成

对于幼儿课程游戏化教学，要从游戏组织、游戏内容、游戏方式上，促进幼儿多种知识、能力的发展，体现课程综合性。通常，教师在设计游戏活动时，往往受限于经验，要么游戏活动内容太多，组织引导花费时间过长，为了增强游戏的趣味性，反而让游戏过程变得繁琐、低效。教师要改变游戏化课程理念，明确“精简化”思路，提高游戏课程教学质量。在动手课堂上，教师引入《拆分玩具》游戏，在该游戏设计时，教师简化了游戏目标，让孩子们做到三点：一是认识零部件;二是拆分玩具;三是组合玩具。幼儿对玩具的了解已经有经验，对玩具的拆分，也较为熟悉。在游戏实施中，教师所要关注的是如何让孩子们尽快认识不同的零部件，如何掌握拆分的方法，如何灵活进行组合玩具。需要强调的是，玩具本身，在拆分时，用时相对较短;在组合时，用时相对较多。教师要把握拆分游戏的重点，引领幼儿正确、快速完成玩具组合任务。不过，对于不同的幼儿，由于认知水平的差异性，面对玩具的组合方法，有些幼儿能够很快找到组合方法;有些幼儿会在一些细节上模棱两可，反复组合。这时，教师可以结合幼儿的游戏实际，适当开展合作学习，让幼儿通过互助方式来完成任务，体验游戏的幸福感。

四、游戏课程形式要简练，关注幼儿个性的发展

从课堂游戏设计上，其意义是让孩子们参与其中，获得游戏的乐趣。在游戏中，让孩子们相互学习，培养协调能力，增强集体荣誉感。通常，课程游戏化教学，对游戏活动及方法的设计要求更高，要结合课程需要，抓住游戏教学特征，以精巧、趣味、多样的游戏形式，来吸引幼儿的注意力。如在户外活动中，结合一些器械展开游戏，锻炼幼儿的体能，也可以引入徒手类游戏，强化幼儿思维力。对于课程游戏化教学，在游戏形式上，也要考虑游戏内容、游戏规则的细化，要便于幼儿理解，不能太深奥，反而影响幼儿的参与性。如在《参观动物园》游戏中，教师在课堂上利用多媒体播放动物图片，然后，让幼儿观察动物，并进行言语表述。每个幼儿对自己喜欢的动物，加深了了解。之后，鼓励幼儿，以自己喜欢的动物进行角色扮演，展现动物的特征，并讲述出来。在游戏中，幼儿的表演热情很高涨，课堂氛围浓郁，教学效果斐然。