在高中历史渗透家国情怀的策略

居琴琴

在高中历史核心素养中蕴含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等因素，其中家国情怀对学生发展提出的要求更高，需要教师进行积极的教学尝试。所谓的“家国情怀”，是主体对共同体 的一种认同，并促使其发展的思想和理念。家国情怀是一种对民族发展、家园、社会、乡土、大众的情感、责任和综合情愫。高中历史教材中基本蕴含了家国情怀的所有内容体系，在教学中要对学生进行家国情怀的渗透，让学生树立积极的民族精神、爱国意识和对幸福生活的美好期盼等情感。高中生正处在人生的快速发展时期，提升高中生的家国情怀对他们的成长具有重要的现实意义，高中历史教师要深入分析历史教材的重要内涵，对学生进行一定的启发与引导，让他们树立积极的人生观和世界观，让家国情怀更加完善，促进学生综合发展。本文结合高中历史的教学优势，提出了提升学生家国情怀的详细措施。

1 在高中历史渗透家国情怀的优势

1.1 提升学生的文化自信

文化自信是一个人立足一个国家或民族的重要起点，对学生的将来社会发展有重要的影响。高中历史教师在教学中对学生进行家国情怀的渗透，可以让学生了解我国的文化发展形态和历史意义，让学生提升民族文化的认识与归属感。一旦学生树立了民族文化的归属感，他们就会认同本民族的文化，进而热爱本民族的文化，最终继承和宣传我国的优秀传统文化。在高中历史中渗透家国情怀，不仅对高中生发展具有重要的意义，还对我国的未来更好发展打下良好的基础。历史教师在要深入挖掘历史中的重要因素，对学生进行家国情怀的影响，让他们在本民族文化的熏陶下树立积极的人生观和文化观，促进他们健康发展。

1.2 培养学生的优秀品质

在进行高中历史课程的教学过程中，历史教师要深入挖掘历史教材中的优秀作品和主题，尤其是那些对学生的品质有重要影响的内容，比如，教师可以通过具体的课程中的英雄人物，激发学生向英雄人物学习，学习他们宝贵的精神，学习他们的智慧和为祖国发展做出实际努力的精神等。这就需要历史教师在教学中不应仅仅盯着教材表面的知识，而是要进行深入的研究，尤其是在必要的时候进行相关的知识拓展。历史学科具有其独特性，高中历史学科核心素养包含了家国情怀的因素，在历史学科中进行家国情怀渗透对学生的综合素质尤其是精神品质影响巨大。

1.3 丰富历史的教学目标

虽然高中历史是一个硬性课程，在传统的历史教学中，教师在教学目标的设定上采用了单一的形式，认为学生只要在高中历史学习中掌握了足够的基础知识并取得较高的分数就行。虽然这种教学目标的制定，在一定程度上让学生取得了一定的分数，但是对学生的长久发展意义不大。尤其是在提倡学生综合素质发展时代背景下，历史教师要认真研究历史的教学内容和学生的发展状况，并制定新的教学目标，让学生认识到历史学习的重要意义，而不是历史中的死记硬背者，从而塑造学生的家国情怀，更好地推动教学整体的不断完善。

2 在高中历史渗透家国情怀的策略

2.1 选择合适的主题渗透家国情怀

在高中历史教材中蕴含的家国情怀的内容众多，但是需要教师对教学的内容进行深入的研究和对学生的状况进行详细的研究，在选择主题方面要注意为学生选择那些他们能了解与吸收的知识体系，然后让学生进行深入的把握。在选择主题时，教师还要为学生选择那些适用于本教材版本的内容。

例如，在为学生渗透爱国情怀思想时，教师可以在人教版的《鸦片战争》中寻找相关的主题。教师可以通过林则徐的人物事迹让学生谈谈对其事迹的感受，还可以让学生写下自己的学习心得等。教师选用正确的题材，可以让学生对相关的历史事迹记忆更加清晰，还可以将学生的情感激发，激励学生产生浓厚的爱国情怀，促进家国情怀的形成。

2.2 采用多样的形式渗透家国情怀

在进行对学生家国情怀的塑造这一问题中，历史教师的教学形式不应是单一的，而是要结合主题内容选择合适的教学形式，让学生在多样的教学形式中增长知识，产生极大的学习兴趣。首先，教师可以采用多媒体的形式拓展课堂内容。在传统的教学形式中，教师惯用口头传授的形式，导致学生的历史兴趣不浓，对历史的精髓理解也不透彻。而在多媒体的支持下，教师可以为学生提供的教学支持多了很多，教师可以为学生呈现历史影片，可以为学生提供历史事件的背景等。在生动的视频或图片影响下，学生产生极大的学习兴趣，对历史的来龙去脉更加了解，逐渐将家国情怀渗透在头脑中。例如，在《辛亥革命》教学中，教师可以将辛亥革命的有關影视作品播放给学生观看，让学生在观看之后口头表达对辛亥革命中发起人 的看法和情感。如此，学生的思维不断被激活，对家国情怀的体会更深刻。

其次，要想塑造学生的家国情怀，教师要突出学生的主体地位，让学生成为历史课堂的主人，让学生针对历史的有关事件进行交流和互动。高中生已经具备一定的历史认知和历史分析能力，他们对历史的体味和情感也有所差异。为此，历史教师要尊重学生的差异，让学生针对历史的相关事件进行探索和主题演讲。例如，在学习《对外开放格局的初步形成》教学中，教师可以让学生针对我国对外开放格局形成的意义和价值进行深入的研究，然后让学生以演讲的形式呈现自己的观点。通过这样的形式，不仅可以激励学生形成对历史的认知，还可以提升学生的家国情怀和世界观认知水平。

2.3 设置问题的形式渗透家国情怀

在历史教材中蕴含的知识体系较为复杂，即便经过教师的讲解，学生依然无法对其中的情感有所把握。而在新的课程改革下，学生是课堂的主体，教师除了对学生进行知识的传授之外，还应让学生参与课堂主题，对于一些有难度的问题，教师甚至可以为学生设置一定的问题，让学生积极开动脑筋，在学生回答不正确时，教师可以给予学生纠正。在这样的教学形式中，可以增强学生的民族感与自信心，这也是在进行家国情怀深化的过程中值得思考的问题。在设置问题中，教师甚至可以让学生通过预习的形式，将预习中所遇到的实际问题进行课堂提问，历史教师结合学生的实际问题给予统一回答等。在问题情境下，学生对历史知识的记忆更深刻，其家国情怀更深厚。

2.4 进行实践的形式渗透家国情怀

在历史教学中，教师除了在课堂对学生进行教学引导与支持外，还应让学生进行相关的实践活动。书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有让学生多实践，多了解历史背后的故事才能加深他们对历史的印象，提升他们对历史的感悟。例如，可以通过组织一定的红色之旅或者暑期实践活动来进行对学生历史体验能力的提升，在实践活动中，学生通过亲眼观察对历史的认识更独到，对家国情怀的精神内涵更清晰。此外，历史与现实是无法脱离关系的，在提升学生家国情怀时，历史教师还应将视野延伸到现实生活，让学生结合眼前的实际生活进行相关的实践活动。比如，眼下牵动人们心理的重要话题，也是最让人关心的话题就是新型冠状病毒了，这种疫情的发源是人们非法买卖野生动物及其肉，这一举动在引发人们愤怒的同时，也应引起更多人的思考。为了让更多的人认识到祖国法律与祖国命运的关系，历史教师可以让学生通过撰写网络文章的形式，激发更多人保护我国的野生动物，并让他们认识到爱国应该体现在日常生活中，应该在生活中注意自己的言行与举动，不给祖国添乱，不因为一个人或几个人的行为，让祖国发展受到严重的损失。通过联系历史与现实生活进行实践，可以让学生感到历史不是脱离生活的，并且可以让学生在实践中更加树立正确的行为，提升学生的家国情怀。

总之，在高中历史进行家国情怀的渗透对高中生的发展有重要的现实意义。家国情怀的渗透需要历史教师提高对历史的解读能力，需要教师进行教学形式的创新。塑造家国情怀的过程不是一蹴而就的，历史教师要进行多方的研究，让学生在教学形式中产生极大的兴趣，提升他们的学习主动性，促进家国情怀的不断提升。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区甪直高级中学）