分层教学在高中化学教学中的运用

申鸿雁

高中化学教学过程中可以应用的教学方法具有多样化的特征，其中分层教学是以不同学生实际情况为立足点开展的教学活动，能够满足不同层次学生的学习需求，既有利于学生学习自信心的提升，又能保障课堂教学效果与质量。对此，在高中化学实验教学过程中，教师应对分层教学理论有充分的了解，深化对其内涵的认知，并对其灵活运用，促进高中化学教学质量和效率的提升。

高中生不仅存在个性差异，而且无论其知识水平还是学习能力等也不尽相同。将分层教学法应用到高中化学教学过程中，可以顾及到各个层次学生的学习需求，提升了课堂教学活动的针对性，推动了各水平学生知识水平的同步提升，对教学目标的实现具有积极意义。基于此，本文对分层教学在高中化学教学中的运用进行了探究。

1 分层教学运用到高中化学教学中的重要性

1.1 满足了新课改的要求

在经济、社会和文化快速发展背景下，我们已步入信息化时代，教育体制较之前相比也有了显著的改变，并将学生的全面发展作为了着重关注的内容。新课改的逐渐推行除了要求教师要对理论教学给予一定的重视外，还要加大对实践活动的重视力度。然而，传统教育方式不仅阻碍了理论和实践相结合的实现，甚至还出现了脱节的现象，并不能适应当前社会发展需求。而分层教学的运用可以顾及到各个层次学生的学习水平，一方面对学生个性发展具有一定的促进作用，另一方面对推动学生能力水平提升也具有积极意义。

1.2 提高了化学教学效率

学校教学质量是关系学校名誉的重要内容，着重促进教学效率的提升具有重要的现实意义，这也是现阶段各科教师不断努力和追求的目标。教师应以学生为对象将其进行合理划分，从而在明确其具体需求的背景下为其提供具有针对性的课堂教学活动。此外，学生个人基础也会受到多方面因素的影响，其基础不好有的学生本身就不具备较强的知识理解能力，而有的学生是后天不努力造成的。对此教师将分层教学应用到教学过程中可以针对不同学生进行因材施教，有助于课堂教学效率的提高。

2 高中化学教学现状

从高中化学教学的实际情况来看，在教学过程中存在着一定的问题，影响了高中化学教学效果的提升。高中化学教学的过程中，教师的教学方式过于单一，通常都是采用传统的灌输式教学方式，僵化的教学方式根本无法激发学生的学习兴趣，而且教学方式不具有针对性，以致部分学习较差的学生跟不上学习进度成绩更差，失去学习信心而不愿与教师和其他同学进行学习互动，而学习优秀的学生则认为课堂教学内容缺乏挑战性而兴致缺缺，不愿意积极主动的回到问题，以致课堂氛围沉闷，这也在一定程度上影响了高中化学教学质量。部分教师还存在只注重理论教学，忽视实验教学的问题，这同样也会导致学生对化学学习失去兴趣，从而影响教学效果。而针对这些问题，合理运用分层教学策略，将会有效促进高中化学教学效果的提升。

3 分层教学在高中化学教学中的运用策略

3.1 备课分层

在开展教学活动前，备课是不可或缺的环节。分层教学在此阶段中的运用具体来讲应做到：教师应对教学目标、教学内容和学生实际情况有清晰的了解，并在上述基础上注重课堂情境的创设，以此实现对教学方法的具体构思，从而确保教学内容安排的合理性，之后还要针对学生实际学习水平不同设定具有层次性的教学目标。以《有机化合物》这一节内容为例，对于学习水平较高的学生来讲，可以为其布置掌握有机化合物分类方法和分离提纯的方法和原理等任务。而对于中下等学习水平的学生来讲，只需要求其对有机化合物分类方法有牢固掌握即可。

3.2 课堂分层

课堂分层也是分层教学实施的重要环节。众所周知，课堂是学生获得知识的重要场所，只有对课堂时间进行充分运用，详细讲述化学知识，才能确保学生对其的充分了解与掌握，对提升其化学能力和知识水平等也有重要意义。就此过程而言，将分层教学法运用到其中，既有助于学生化学兴趣的激发，也能够提高化学教学质量和效率。例如在讲述《影响化学反应速率的因素》这一节内容时，教师首先要将班内学生划分为不同的小组，并确保每个小组中有高层次学生一名、中层次学生两名和低层次学生一名，由小组为单位实施探究实验，从而让小组在自行操作过程中更好地掌握浓度、温度和压强以及催化剂等对化学反应速率带来的影响，在这一过程中，高层次学生还能对中低层次学生起到一定的带动作用，保证了小组间的共同进步。

3.3 练习分层

课堂化学教学开展后，教师想要对学生的知识掌握程度有客观的了解，可以选择为其布置练习题的方式，以此帮助学生巩固知识，加深所学知识的记忆。就练习题布置而言，也可以将分层教学法应用到其中。具体来讲，教师可以针对不同层次的学生，有针对性的挑选契合其学习水平的习题。以《物质的分类》这一课内容为例，对于学习水平较差的学生来讲，可以在基础概念题上有所侧重，以此对其基础知识予以巩固;对于中等学习水平的学生来讲，可以侧重于实践类的习题，以期强化所学知识与实践方面的联系，巩固其所学知识;而对于高层次学生来讲，可以着重布置一些具有拓展性练习的题目，锻炼其灵活运用能力。也只有在上述分层练习的实施下，才能确保各层次学生对所学知识的巩固和掌握。

3.4 课外分层

课外分层简单来讲就是在教师组织下开展一些学生感兴趣的化学课外活动，使课堂由第一课堂向第二课堂所延伸，并保证学生的参与度。具体来讲，对于高层次学生来讲，可以为其布置一些注重自身动手能力和学习能力的化学课外活动，使其在参与课外活动的过程中既能够巩固所学知识，又能实现对其各方面能力的有效锻炼;而对于低层次学生来讲，要围绕课堂所学基础知识让其进行一些较为基础性的课外活动，巩固其基础知识;而对于中层次学生来讲，除了要为其较为基础的活动内容外，还可以让其自由选择较有挑战难度的活动，从而让其根据自身实际情况量力而行。在这种方式下，既防止了因学习内容和课外活动难度较大导致的学生学习兴趣不高、学习信心被挫伤等情况，又在参与具有层次性的课外活动中有效巩固了课堂所学的化学知识，通过理论知识与实践相结合的方式，对提升化学教学质量也大有裨益。

4 分层教学注意事项

虽然分层教学方法的应用，对于高中化学教学效果的提升有着非常重要的作用，但是在其实际应用中需要注意一些问题，这样才能充分发挥分层教学的效果。

首先，必须保证分层标准不能过于单一。通常情况下，教师在对学生进行分层时，很难做到绝对的公平，这就要求教师必须结合自身教学经验，以及学生在化学课堂学习中的综合表现情况，运用多个标准对学生进行科学合理的分层。其次，教师不能单纯的为了分层而分层。分层教学的最终目的是为了让学生能够更加高效的掌握相关的化学知识，如果教师完全不考虑学生的学习能力和当前水平，只是单纯的为分层而分层，以致学生并没有被划分到合适的层次中，必然会导致其学习成绩不升反降。另外，教师还应当根据学生的学习情况适时调整学生的分层，这样才能始终让学生处于合适的层次中，从而收到最佳的教學效果。

5 结束语

总之，分层教学是顾及各个层次学习水平学生的有效措施，在提升班内学生的学习能力和知识掌握能力方面发挥着至关重要的作用。对此，高中化学教师还要加大对其的研究和探索力度，旨在使其运用路径逐渐丰富起来。

（作者单位：新疆实验中学）