基于核心素养下的初中英语阅读与听力整合课的研究

罗峰

核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，培养和发展英语学科的核心素养是学习英语的目的。对初中英语教学而言，阅读与听力联系密切，将阅读与听力整合起来，借助阅读训练为听力训练打下基础，借助于听力强化阅读理解，对初中英语学习大有裨益。本文以初中英语教学为切入点，以仁爱版初中英语教材为例，阐述初中英语阅读与听力整合的现实意义，重点探讨核心素养下初中英语阅读与听力整合课的实施策略，旨在说明阅读与听力整合的重要性，以期指导教学实践。

初中英语阅读与听力均属于语言的输入过程，阅读教学与听力教学相辅相成，思维能力的发展与培养离不开大量的阅读，听力是一个人多种能力的集中反映，进行听力与阅读相结合的综合训练，学生的英语听力水平和阅读能力均可以得到提高。在核心素养背景下，如何在初中英语教学中整合阅读与听力是初中英语教师关注的焦点，鉴于此，笔者进行了初步探讨。

1 初中英语阅读与听力整合的现实意义

从初中英语阅读与听力整合的现实意义上看，主要表现在四个方面，即培养学生的语篇意识、促进推理与联想能力、熟悉并掌握各种句式、积累英语相关的知识，其具体内容如下：

1.1 培养学生的语篇意识

英语阅读中语篇意识至关重要，具备语篇意识，可以迅速把握文章主旨，促进阅读理解，语篇意识越强，阅读理解能力越高，反之，语篇意识弱，阅读理解能力就低。英语听力教学也与语篇意识相关，语篇分析在英语听力教学中有着重要作用，阅读与听力的整合，均有利于培养学生的语篇意识。

1.2 促进推理与联想能力

初中英语教学中，无论是阅读教学还是听力教学，都离不开想象力和逻辑判断力。阅读与听力整合训练，让学生“以读促听”、“以听促读”，在大量的阅读和听力训练中，通过记忆、联想、分析、推理、判断，阅读过程中把文字符号信息和音频符号相互转换，发挥阅读与听力的相互作用，这样学生的推理和联想能力也将在潜移默化中得到提升。

1.3 熟悉并掌握各种句式

阅读和听力的训练是一个复杂的过程，二者都涉及到英语句式，初中英语阅读与听力整合，可以强化学生对各种句式的训练，让学生在重复、长时间的阅读和听力训练中，扩大词汇量和训练语言转换能力，要多看，多听，多想，这样思维更加敏捷和活跃，一听则明、一听则通，更容易熟悉并掌握各种句式，提高语言运用能力。

1.4 积累英语相关的知识

英语的学习过程也是不断积累的过程，通过阅读和听力积累背景知识，拓宽词汇量，形成语感，拓展视野。阅读与听力整合训练，可以发挥阅读和听力训练的合力，使听、读相得益彰，帮助学生积累更多的英语相关知识，从而促进英语学科核心素养的发展。因此，探索核心素养下初中英语阅读与听力整合课的实施策略势在必行。

2 核心素养下初中英语阅读与听力整合课的实施策略

2.1 明确重难点，精心设计教学内容

在初中英语教学中，阅读与听力整合课的实施，对英语教师有较高地要求，不仅要求英语教师具备专业的英语知识，还要求能够结合教学目标有機融合阅读与听力训练，围绕重难点，精心设计教学内容，让学生有明确的学习方向和目标。如在教九年级上册Unit 1 Topic 2 Section A的第2部分B时，教学的重难点是学习并运用现在完成时的标志词“just， already， yet， ever 和never”，首先，通过创设不同语境引导学生感知现在完成时的标志词“just， already， yet， ever 和never”，然后，用书本第2部分B的听力训练，让学生加深理解现在完成时的标志词“just， already， yet， ever 和never”的运用，最后，让学生做补全对话练习。这样有利于增强学生的记忆，深化学生的认识，顺利完成输入—内化—输出过程，达成本课的预期目标，同时学生的听力与阅读能力也能得到有效的培养和提高。

2.2 增强理解力，语篇教学贯穿于阅读与听力

语篇又称篇章、文章、话语等，语篇教学有利于增强学生的语言综合运用能力。对初中英语教学而言，在语篇分析之前，首先让学生听课文录音， 通过听来了解文章大意，通过听将课文重点内容得到强化。阅读是从文章中获取信息的重要方式，听力训练可以帮助学生更好地阅读理解全文，培养学生的英语思维能力。如八年级上册Unit 2 Topic 2 Section B的1a，可先让学生听1a的录音，完成以下表格：

What is Wang Junfeng doing ？ He is reading an article about smoking in the newspaper.

Why does Marias father like smoking ？ Because he thinks smoking can help him relax.

Why is smoking bad ？ Because smoking is bad for our lungs and it can even cause cancer.

What must Maria do ？ She must ask her father to give up smoking .

这样既培养了学生在听力方面捕捉信息的能力，又对阅读语篇有了完整的了解，然后，让学生自主阅读1a，学生就能更好地达成学习目标。

2.3 提升听力和阅读能力，发展核心素养

在初中英语教学中，听、读结合，通过阅读积累背景知识，培养对听力材料的敏感性，整合性地学习语言知识与文化知识，可以提高学生语言综合运用能力，从而培养和发展英语学科的核心素养。例如：九年级上册Unit 1 Topic 2 Section C的1a具体了分析中国人口现状的严峻形势和政府采取的措施及成效。教师可以先为学生播放文章的听力节选，让学生在听的过程中对文章有一个大致的印象，同时让学生带着问题去听课文，采用启发式语言引导学生在听的过程中得出答案。听力结束之后，鼓励学生自主阅读，对于听力训练中的疑点、难点问题进行强化训练，在阅读过程中让学生准确把握语言内在意义，快速而准确地适应英语句子的结构形式，使听力与阅读相辅相成，有效达成教学目标。在教学中，教师还应积极引导学生关注社会问题，关注国家政策，培养学生树立良好的人口观念和正确的世界观。

3 结语

总之，阅读和听力是英语学习必不可少的环节，核心素养下初中英语阅读与听力整合课研究是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对初中英语教学而言，应重视阅读与听力整合的作用，积极探索阅读与听力整合课的实施策略，不断提高阅读与听力整体水平，进而促进学生英语学科核心素养的整体提高。

（作者单位：福建省三明市明溪县城关中学）