小学信息技术思维课堂创建策略探讨

夏煜

【摘 要】小学生正处于思维能力形成的重要时期，具有极强的可塑性和发展空间，各科教师均承担着培养他们思维能力的重任。在小学信息技术教学中，教师要结合教材内容发挥出信息技术的优势创建思维课堂，让学生在积极思考中理解和掌握知识，发展他们的思维能力。基于此，本文以小学信息技术思维课堂的创建为探讨对象，并制定一些恰当策略。

【关键词】小学信息技术;思维课堂;创建策略

由于信息技术应用的行业与领域越来越广泛，已成为人们生活中的一项基本能力，在小学教育阶段就开设有信息技术课程，且地位越来越高。小学信息技术教师需与时俱进创建思维课堂，巧妙利用各个环节与契机训练学生的思维，使其主动动脑思考、动口交流和动手操作，推动他们在独立思考与合作探究中活化自身的思维，全力推动预期教学目标的实现。

一、精心设计趣味内容，引发学生积极思考

兴趣作为学习的最大内驱动力，学生只有面对感兴趣的内容思维才能够变得活跃起来，深入思考和探究所学习的知识与技能，既能够提升学习效率，还可以深化理解。在小学信息技术课程教学中要想创建思维课堂，首先需精心设计趣味性教学内容，引发学生的学习兴趣，使其在探索信息技术知识过程中积极思考，发展他们的思维能力。这就要求小学信息技术教师在日常教学中，不仅要考虑信息技术知识的特点，还需结合小学生的身心特点，运用有趣的教学方式，引领他们在手脑结合中学习知识和掌握技能，使其思维得到深入发展。

诸如，在开展“驾驭键盘”教学时，本节课的内容是进行字母键位练习，是整个键盘操作练习的开始，具有承上启下的作用。教师先带领学生在互动中了解指法，认识键盘上的定位键“F”和“J”，找到“ASDFJKL;”这8个基准键，使其按照教材中的示意图把手指放在上面，然后让他们调整好姿势，并对照教材内容找到每个手指对应的键，知道按完键后手指要放回原位。接着，教师带领学生玩金山打字通中的打字游戏，比较谁过的关卡最快和最多，游戏规则是先玩戏拯救苹果和太空大战，把这两个游戏通关之后再玩激流勇进和生死时速，提醒他们要保证打字的正确率。这样在有趣的游戏中丰富键盘输入的练习形式，学生思维变得极为活跃，使其在游戏中进行指法训练，锻炼他们的探索和动手能力。

二、开展小组合作学习，促使学生发散思维

小学生的学习能力有限，思维能力当然也有限，他们在学习信息技术知识过程中有时仅靠个人难以透彻理解和掌握，这就要用到小组合作学习模式，使其在合作中学习，一起扫除障碍和完成任务。对此，小学信息技术教师在课堂教学中，应结合学生的信息技术水平进行合理分组，按照同组异质、组间同质的方式，由信息技术水平较强的学生带领中等生与学困生一起学习，提供相应的帮助与指导，使其在合作学习中思维得以发散，同学之间相互交流和讨论，让他们提出个人看法与见解，通过深入思考与认真倾听思维得到训练和提升。

例如，在实施“设置版面”教学时，教师先带领学生欣赏单页小报与真实报纸的版面，介绍版面设计的意义，指导他们打开WPS中上节课未完成的文档，布置任务1：页边距上、下、左、右都是2厘米，选择纸张为16K，设置纸张方向为横向，使其在小组内互助操作，产生疑问：纸张方向改变后发现阅读文章比较困难，该怎么办？布置任务2：将打开的文档进行2分栏，组织学生自学教材内容尝试分栏，让他们在合作中分栏，发现图片的位置需要重新调整。之后，教师布置任务3：调整图片的位置，让文章中的“十字星”数量增多且放置在恰当位置，学生分组探究，组织他们小组讨论尽量提升文档的美感，及时归纳：面设置合理，图文混排得当。如此，学生在合作中完成各项任务，发散他们的思维。

三、运用专业教学手段，促进师生思维交流

在小学信息技术教学过程中，教师作为教学活动的开展者和组织者，要为学生指明学习的方向，当他们遇到问题和困难时提供相应的帮助和指导，这一切均需建立在专业的教学手段之上。为更好的创建思维课堂，小学信息技术教师应运用专业的教学手段，不断提升自身的业务水平与教学能力，在课堂上展示丰富的信息技术知识，和学生之间展开互动和思维交流，满足他们的实际学习需要，使其快速掌握相应的理论知识，且能够运用所学知识进行上机操作。这样让学生的思维在教师启发与引领下获得发展，最终推动思维课堂的创建。

比如，在讲解“绘制角色”时，教师先带领学生复习Scratch主要功能模块的名称和用途，播放蝴蝶在花丛中飞舞的视频，告知他们本节课要把这场景做成动画记录下来，并揭示课题，激发其求知欲望。接着，师生一起打开Scratch，讲述：在Scratch中，“角色”就是舞台中執行命令的主角，它将按照编写的脚本进行运动，默认角色是小猫。引领学生认识小猫角色，尝试移动位置，过渡：在舞台上要把主角小猫换成蝴蝶。示范演示从文件夹中选择新的角色，把蝴蝶添加到舞台中，指导他们也添加，并结合课本自主改变蝴蝶的大小和位置。之后，教师引导学生根据生活经验为蝴蝶选择一个合适的舞台背景，演示让蝴蝶飞起来的过程，使他们按照教材上的操作步骤模仿进行，并尝试添加其他控件，让蝴蝶飞得更自由。

四、结语

在小学信息技术教学实践中，教师需极力发挥出信息技术学科的教育价值，通过趣味内容、小组合作学习和专业教学手段等方式尽可能丰富课堂教学内容，，吸引小学生主动思考和交流，使其在无形中思维变得活跃起来，促进思维课堂的创建。

参考文献：

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[2]李娜.小学信息技术Flash动画教学中计算思维的培养[J].中小学电教，2018（Z2）：42～44.

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