谈小学信息技术课中心理健康教育的有效渗透

王西艳

摘 要：小学是人生发展历程中十分重要的时期，这个阶段学生心智发育还不够完善，在成长的过程中会出现种种问题，面对这些问题，学生会产生适应困难的感觉。例如一年级学生会有入学的适应问题、高年级学生会有同学关系、亲子关系，缺乏自信心等问题，好在这些问题都带有特定的年龄特征、阶段性和规律性，如果在信息技术教学中能对学生这些带有年龄段特点的心理问题多加关注，及时引导，帮助学生化解，将对日后学生心理问题的发生起到很好的预防作用。

关键词：小学信息技术 不同阶段 心理健康 教育 渗透

埃里克森心理社会论认为个体的自我发展，在不同年龄阶段会产生不同性质的心理危机，以及在不同年龄阶段会遇到不同性质社会适应问题，只有前一阶段的危机得以化解之后，才能顺利发展到第二阶段。由于学生成长过程中各个阶段的行为个有其特征，所以在信息技术教学中如何根据阶段特征对学生进行针对性的心理健康教育尤为重要。[1]

小学一二年级最重要的就是给学生创建一个良好的成长环境和氛围，帮助他们尽快完成幼儿园到小学的转变与适应，帮助他们养成良好的学习习惯和生活习惯。另外，这个年龄段的学生非常喜欢受表扬和鼓励，经常夸奖他们会让他们获得学习的成就感，越来学勤奋。针对这些阶段心理特征，在一二年级信息技术学科教学时，可以从教学内容选择和评价语言两方面加强心理健康教育渗透。在教学内容选择时可以多选择贴近学生生活经验的，引导学生将获得的经验和感悟运用到课外的实际生活中，让教学内容起到正向的积极的效果。例如可以选择像“打扫教室，巧虎垃圾分类小能手，巧虎做饭球，巧虎节水小帮手”等帮助唤醒学生良好生活和行为习惯的趣味软件，这些有助于学生养成良好习惯的教学内容将学生终身受益。[2]

另外，养成良好的计算机使用习惯是小学阶段最重要的教学目标之一。那么好的习惯要从小抓起，一二年级学生刚刚入学，还不适应每天坐在教室里学习的生活，在计算机基础理论知识学习和键盘打字训练时，想让他们老老实实坐在那里听讲实在太难了，这就需要教师在教学内容的选择上多下功夫，多选择能激发学生学习兴趣的内容，比如可以选择像“金媒体儿童打字通”这样的带有小益智游戏的练习软件，让学生感受练习打字是一件非常有意思的事情。

除此之外，一二年级的孩子，特别喜欢展示自己，表述自己与众不同的思维。但每个学生都有自己的优势和弱项，教学中教师应该注意以激励性的评价为原则，让学生在正确的导向中学会用欣赏的眼光去评价每位同学的进步，同时要抓住学生的细节优点放大，激发学生的求知欲和上进心，让学生体验到学习带来的快乐，这样学生会越来学勤奋，为以后打下良好的学习习惯。从而帮助学生养成一个良好的键盘操作姿势和健康的用眼习惯。之前有一个女同学慢性子，什么都比其他同学慢半拍，后来只要她稍微快点，我就表扬她，她开始一点点的进步，到了三年级时，她的打字速度竟然在班里名列前茅啦。可见，积极正向的评价对这个阶段的孩子还是非常有用的。除了口头评价以外，教师还可以尝试制作一些奖励卡片，如最佳坐姿奖、记忆最快奖等。

想象力对孩子以后的发展尤为重要响。如果孩子缺乏想象力，会影响他成年后的工作发展，日后工作中可能会表现得墨守成规、缺乏主见。而且这些“缺乏想象力”的思维模式一旦固定在孩子的人格中，再想突破就很难了。而三四年学生到了智力发展的第二个高峰期，此阶段教学时应注意训练学生的想象力，记忆力、思维能力、创新能力等，让学生再创作中充分体验学习成功的乐趣。正所谓见多识广，教学中教师应注意开阔学生的视野，尤其信息技术高速发展的今天，太多的新奇科技事物可以让学生去了解，可以在课本知识外给学生做一些适当的教学内容的拓展，丰富孩子的常识性知识。给学生一个了解世界开阔视野，运用工具进行再创作的空间。孩子了解的东西越多，就越具有丰富的想象基础。课堂上给孩子足够的探索机会，多接触新鲜事物，允许孩子表达，对于孩子的创造性和“不按常理出牌”表现和表达给予充分鼓励和肯定，孩子的想象力就能得到很好的发展。例如：课堂上给学生看一些具有创意的图片和设计，让学生进行作品创作时，可以给出孩子一些简单的线条、基本图形，让学生根据这些基本图形进行故事创作绘画。在颜色方面，不要给孩子限制，让他们自由发挥，对于比较新颖的绘画内容要及时给予鼓励。例如：在《我是小画家》一课中我给学生提出了一个这样的创作主题：“外星人是人类对地球以外类人生命的统称。古今中外一直有关于外星人的遐想，但现今人类还无法实际探查是否有外星人存在，在过去50年的搜寻中，天文学家并没有发现任何外星人的确凿线索。但是从理论上说，宇宙中存在其他智慧生物几乎是必然的。设想一下假如有朝一日外星人和地球人之间达成了友好往来，我们可以乘坐的往返地球之间交通工具会长成什么样子呢？”。此主题没有给学生任何限制，让学生尽情发挥想象，自由创作。学生们的创作热情很高。最后创作出的作品也有很多出乎我的意料。可见，孩子的想象力是无边的，教学中我们应该多注意训练、发展、保护孩子的想象力。

小学高年级的孩子已经具有以往知识经验的积累、智力活动的锻炼和大脑功能的发展等方面的良好基础，但此阶段的孩子处于一个非常矛盾、变化无常和严重失衡的性格发展关键期，教师应该做出正确的引导和帮助，促进他们的性格朝着积极的方向健康发展。教学中注意培养学生与人分享、合作、乐观、自信等积极向上的品质。这些是人未来顺利成长和能够有所作为所不可缺少的心理品质。所以我在高年级信息技术课中有意识地对学生进行了这些品质的渗透。例如在征文的排版一个时设立了给“不要因为自己渺小而自卑”做排版设计的主题活动，引导学生对自身力量进行充分估计和自我接纳。在学习文本框的插入时，我设计了“心理健康电子小报制作”的主题活动，让学生了解了心理健康知识，培养学生健康的心理品质。除此之外，日常教学时要多设置一些让学生通过自主探究、合作学习来完成的任务，好的任务可以让学生在潜移默化中形成克服困难、与人合作的品质。

综上所述，小学信息技术教学中根据学生不同阶段的心理特点对学生进行心理健康教育渗透，能够更有针对性地帮助学生养成好的行为习惯和优秀的性格品质，帮助学生健康成长。

参考文献

[1]《同一性：青少年与危机》 埃里克.H. 埃里克森 中央编译出版社 2015年12月

[2]《儿童社会性发展》 张文新，北京师范大学出版社，1999年8月