读好书，和高尚的人对话

张焱

摘要：在语文课文的学习之外，教师应鼓励学生花时间去阅读整本书，阅读经典名著，培养学生的阅读兴趣。为此，以《鲁滨孙漂流记》为例来探讨培养学生阅读兴趣的方法。

关键词：阅读期待;阅读理解;阅读体验

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文知识的学习与阅读的关系是密不可分的。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话从一个侧面说明数量的积累与熟练技巧形成的密切关系。小学阶段的课文阅读量仅300篇左右，三四十万字，单靠这些是无法形成独立阅读能力的。许多名人、专家都曾经断言：学生语文水平的提高得益于课外阅读;语文素质差的根源是缺乏课外阅读。因此，在语文课文的学习之外，鼓励学生花时间去阅读整本书，阅读经典名著，培养学生的阅读兴趣，成为语文老师们的重要课题。下面，笔者以《鲁滨孙漂流记》为例来谈一谈如何培养学生的阅读兴趣。

一、经典导读激趣，唤起阅读期待

在对一本著作进行阅读之前，教师首先要激发学生对这部作品的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”阅读大部头的经典名著自然也不例外。在学生阅读前，教师可做一段声情并茂的经典导读，最大限度地唤起学生的阅读期待，使学生迫不及待地投入到经典名著的阅读和探索中。如：

假如，你独自一人被抛弃在一座荒无人烟的荒岛，你会怎么办？你能想办法生存下来吗？本文的主人公鲁滨孙酷爱航海，遭遇了一次海难，不幸流落到了荒岛上。面对荒无人烟的“绝望岛”，鲁滨孙选择了死亡还是生存？

你一定料想不到，鲁滨孙来到荒凉的岛上后，他并没有自暴自弃，而是运用智慧与艰难的生活环境抗争。他在荒岛上白手起家，自制桌椅家具、坛坛罐罐，建造房屋，种麦子、水稻，修筑防御工事，还圈养动物、驯养野兽等。他自己一个人开发了这个岛屿，在荒岛上一直生活了二十几年。

在鲁滨孙一个人孤单寂寞的日子维持到第17年时，有一天，他突然发现沙滩上有脚印，他惊恐万分，一场与野人惊心动魄的搏斗开始了。鲁滨孙在这场较量中，勇敢地救出了一个土著人“星期五”，并且收他为仆人，教他说英语，教他文明生活。在后来的荒岛日子里，鲁滨孙与他一直生活在一起，直到最后获救返回英国。

作家塑造了一个机智、敢于冒险的鲁滨孙，一个勤劳、坚毅和具有实干精神的鲁滨孙。让我们一起走进书中去感受这场罕见的冒险，一起去参与那惊心动魄的生命之旅吧！

通过老师的激趣导读，学生对阅读此名著有了一定的了解，也有了浓厚的兴趣，拿到一把开启阅读名著大门的钥匙。

二、开展阅读活动，提升阅读理解

阅读活动的开展，对关注学生的阅读情况、提升学生的阅读理解能力都起到了锦上添花的作用。

（一）“议一议，谈一谈”，开展故事情节交流会

在学生进行名著阅读之后，进行故事情节的交流会把阅读推上一个高潮。在阅读会上，学生根据文本的主要问题畅所欲言，再一次深入地理解了文本。如在《鲁滨孙漂流记》中，我们设计的“议一议”内容：

1.鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来，而且日子越过越舒服，一住就是27年2个月零19天。为什么他能有这样超强的生存能力？他具有哪些非同寻常的素质？哪些事例体现出鲁滨孙具有坚忍不拔的意志？哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？

2.当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？要具备怎样的素质，才能在严酷的环境中生存下去？

3.作者记叙了鲁滨孙遇险上岛、建房定居、养牧种植、救“星期五”、回到英国的冒险经历。从这个故事中你感受到他有哪些优秀品质？他的求生故事告诉我们什么样的道理？请说说你的感想。

类似问题需要学生精读文本，理清故事内容，深入文本内部，把握人物在一定情境中的具体表现，并有所思考感悟，才能交流起来。对故事情节的交流和探讨，对主要人物形象和主要情境的感悟，是提升阅读理解能力的必经之路。

（二）微课堂设计，深入感受文本特点

对于小学高年级的孩子来说，他们阅读名著不仅仅是感受故事情节，更重要的是要学习文学分析的方法，领悟作者高超的写作手法，从阅读的浅层面上升到写作层面。

十分钟的微课堂设计，旨在根据文本特点选取一个切入点，教给学生文学分析的方法，引导学生进行文学反应。文学分析着重要求读者对文学要素进行分析，掌握作品运用这些文学要素在写作上有什么样的表达功能和作用。

在《鲁滨孙漂流记》这本著作中，教师根据学生的年龄特点，带领学生重点体会作家是如何进行“细节描写”的。

1.学生找出三个自己最喜欢的“细节描写”部分。

2.细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。

3.讨论研究：作者是如何进行细节描写的？

4.进行一段细节描写练习。

“细节描写”是本书中的经典写作手法之一，文中的许多场面和情景，作者都能用最佳想象妙笔生花，使文章栩栩如生。在感受故事情节之后，对作者如此高超的写作手法进行重点分析和学习，使学生的阅读体验上升到写作层面。

三、设计拓展阅读——深化阅读体验

阅读教学应引导学生钻研文本，并跳出文本，在主动积极的思维和情感活动中，联系生活去感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

在《鲁滨孙漂流记》中，教师应通过示范，引导学生从前后经历、环境影响、心理变化等角度去体悟鲁滨孙的坚韧、勇敢及智慧，并结合自己的生活进行拓展联想。因此，笔者设计了写作训练和阅读拓展活动来实现个性化的深阅读，深化阅读体验。

（一）写作训练

1.书中鲁滨孙的经历跌宕起伏，惊心动魄。你在看书的时候分别有什么感受？请写几篇心情日记，记录你的感受。

2.你喜欢这本书吗？你能给本书写一篇推荐语吗？

3.为本文写一篇读后感。

（二）阅读拓展

1.加勒比人占领了野人的种植园，想象鲁滨孙以后十年的惊人遭遇，编写续集。

2.小组选择故事中的一个情节改编剧本，并分角色表演微型剧。

3.观看电影《鲁滨孙漂流记》。

寫作训练和阅读拓展活动的设计，促使学生不仅领悟作品的内涵，而且从中获得对自然、社会、人生的有益感悟。通过各种阅读活动的设计，层层推进，使文本的人物、情节、语言等在学生的一次次体会和感悟中展开、深入、升华。

“读一本好书，就是同一个高尚的人对话。”对于文质兼美，对人生、人性都有启发的经典名著，值得人们进行各方面的深入阅读。深入地阅读一本好书，读出自己的感悟、自己的理解，甚至读进自己的心灵，就相当于和一位大师进行了一场深刻的对话。

“读书可以怡性情，读书可以博众彩，读书可以长才智。”美国哲学弗朗西斯·培根这句名言把书对人的影响力、对人的心灵的塑造说得形象而又深刻。这种塑造也是对情商的培养与提高。的确，没有什么能像书一样更好地塑造我们的灵魂了。让孩子们在老师的引导和指点下提高课外阅读的兴趣，走进深阅读，收获幸福而丰富的人生。

（责任编辑：韩晓洁）