小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力

王思昊

【摘 要】我们在生活中必定要表达自己的想法，要传递知识和信息，要和别人交流互动，这一切行为都建立在语言表达能力的基础之上。而小学生正处于发展语言构建与运用能力的基础时期，所以作为小学语文教师，就要根据教学内容和学生的特点来探索科学新颖的教学策略，争取培养学生的表达技巧，提升学生的语言表达能力，从而为学生未来的人生发展打好基础。

【关键词】小学语文;语言表达能力;培养;教学策略

帮助学生掌握祖国语言文字的特点和规律，使其在生活中可以合理应用语言进行表达和交流，是小学语文教学的重要目标。但是小学生认知水平较低，语言经验匮乏，并且在日常学习中羞于表达自我，这便在一定程度上影响了学生语言表达能力的提升。所以作为小学语文教师，就要认真分析语文学科的特点，了解学生的学习困境，据此改进教学方法，多给学生提供表达和交流的机会，并予以学生科学的指导，从而有效提升学生的表达能力，更好地实现小学语文的教学价值。

一、加强诵读教学，锻炼表达技巧

语言表达过程中包含着很多学问，比如如何控制语气、声调、节奏，如何融入个人情感，如何使表达更具有感染力等等。但是小学生语言经验不足，感知能力有限，很难理解并掌握其中学问。而诵读是学生语言表达的基本方式，也是学生理解学习内容、提升语文素养的重要途径。所以在小学语文教学中，教师就要选择合适的课文加强对学生的诵读指导，争取让学生掌握语言表达的基本技巧，并引导学生在表达过程中根据实际情境对表达方式进行创新，从而逐渐丰富学生的语言经验和表达技巧，为提升学生的语言表达能力打开良好开端。

例如：在学习散文《秋天的雨》时，笔者便根据课文内容中所体现的情感来指导学生的阅读技巧。比如针对第一段，笔者先让学生熟读，然后提问道：“秋雨的脚步是轻轻的还是厚重的？”学生依据课文内容答：“秋雨轻轻地打开秋天的大门。”于是笔者便提议学生在朗读这一段时脑海中要想象“淅沥的雨点伴随着黄叶轻轻下落，秋天的大门缓缓打开”这幅画面，然后把语气放轻放缓。而在诵读第二段时，笔者则指导学生稍微加快语气，并融入欢快活泼的情绪，争取体现出秋天的热闹景象。通过这种教学方式，可以让学生掌握口语表达的基本技巧，提高学生表达的感染力，从而为学生语言能力的发展奠定基础。

二、课堂合理设疑，促进师生对话

语言表达能力更多地应用于实际生活的互动情境之中，所以仅仅通过诵读锻炼学生的表达技巧是远远不够的，教师还要与学生互动起来，这样才能丰富学生的语言经验，提升其表达能力。但是不难发现，由于师生之间语文水平差距较大，所以很多教师缺乏和学生互动的兴致，习惯将知识直接灌输给学生，进而影响了学生语文能力的提升。为此，在小学语文教学中，教师不妨加强课堂设疑，争取通过合理提问激发学生思维，促进师生对话，从而让学生在思考中表达，在表达中思考，进一步提升其语言表达能力。

例如：设疑虽然是为师生构建互动桥梁的重要工具，但是不讲策略的设疑只會适得其反。所以在语文教学中笔者会根据学生的认知能力和兴趣喜好采取生活化设疑、开放式设疑、趣味式设疑等方式。比如在学习《大自然的声音》一课时，笔者便设置生活化问题：“除了翻动树叶之外，风还会产生哪些声音？”以及“大家在生活中还听过哪些大自然的声音？你如何形容这种声音？”等等。这些问题使课堂充满浓郁的生活气息，学生在生活情境的感染下便会主动回想生活经历，认真组织语言回答问题。而在学生回答过程中，笔者会穿插一些小问题，争取和学生达成良性互动，从而有效锻炼学生的语言构建和运用能力。

三、创设故事情境，激发表达欲望

在语文教学中，常常需要学生表达自己的想法或者和同学交流互动，这是锻炼学生口语交际能力的绝佳机会。但是小学生一般内心敏感，性格较为内向，羞于表现自己，同时也缺乏在人前发言的勇气，并且，小学生学习观念不强，也意识不到语言表达的重要性，所以在课堂上往往表现出被动、消极的状态。而考虑到小学生对故事情有独钟，并且故事中精彩的情节也更容易激发学生的情感，所以在小学语文教学中，教师不妨根据课文内容为学生创设相应的故事情境，从而激发学生的表达欲望，促使学生主动投入到语言活动中。

例如：在学习《小狗学叫》一课时，笔者先带领学生熟悉课文，并借助多媒体给学生展示与课文内容相关的图片，以此创设精彩的故事情境。然后笔者提问道：“小狗在接下来的行程中还可能遇到哪些动物、学会什么叫声？你能发挥想象把故事补充完整吗？”在故事情境的感染下，学生的兴趣被调动起来，主动和周围的同学讨论故事情节。之后笔者鼓励学生主动发言，把自己续写的故事分享给大家。在这一过程中，学生得到了自由想象的机会，积极响应笔者的号召，给小狗安排了各种各样的后续故事。通过这种方式，可以逐渐培养学生语言表达的兴趣和勇气，促进学生表达能力的进步。

总之，在小学语文教学中，教师要根据学生的认知能力、性格特点等因素探索科学的教学方针，加强对学生语言构建和语言表达能力的锻炼，从而使学生在实际语言情境中可以更加从容、顺畅地表达与交流。

参考文献：

[1]吴盛华.浅谈小学语文课堂中的提问艺术[J].当代教研论丛，2018（07）：41.

[2]全国臣.小学语文教学中学生语言能力培养研究[J].才智，2017（04）：143.