高中生物教学中课堂导入的有效策略分析

董旭昌

【摘 要】教师高超的教学艺术表现之一，就是运用巧妙的方式引导学生快速进入学习状态，激发学生对知识的求知欲望，同时让学生的注意力高度集中于课堂上，这就是课堂导入艺术的显著作用。越是枯燥、抽象的理科学科，教师越应该注意课堂导入环节的设计和应用，以改变课堂教学效率低下的现状。本文着重就高中生物教学中的课堂导入的方法和对应效果进行详细阐述。

【关键词】高中生物;课堂导入;多媒体;事例;实验

课堂导入可以将学生心理预期与新课内容的讲授进行有效衔接，让学生以最快、最佳的学习状态进入到新课的学习中，从而有助于课堂教学效率的提升。但是，在传统教学模式下，许多教师却因为时间紧任务重、过分看重课堂灌输知识量等原因，而忽略了课堂导入的设计与安排，在课堂上大多开门见山地进入新课教学，这样的教学显得过于仓促，学生的心理上缺乏必要的准备时间，尤其是一些理论性较强的学科，有些学生对这些知识的学习兴趣本来就不足，这就在一定程度上造成了课堂教学效率的低下。对此，高中生物教师在教学中，必须认识到并高度重视课堂导入的设计，根据本学科的特点和教学内容的要求，精心地设计课堂导入形式，以促使课堂导入能够为生物课堂增添许多魅力。

一、多媒体导入，集中注意引发关注

高度集中的注意力对学生学习效果的影响是十分明显的。学生的注意力不在课堂上，那么教师再怎样讲都是无济于事的。学生只有在课堂上高度集中注意力，才能显著提高自己对未知知识的感知和理解。运用多媒体技术能够为沉闷的高中生物课堂增添许多生机，让学生快速地从上节课的学习中抽离出来，让学生的注意力从课间分散的状态变成高度集中的状态，促使学生的行动或思维的针对性更强，对课堂学习内容给予更多的关注。

例如，在学习第一课《从生物圈到细胞》的内容时，笔者就利用多媒体技术进行导入，将生物的进入过程利用生动的视频播放给学生观看，让学生直观地看到生物从古海洋的单细胞渐渐地过渡到今天的高级生物圈，体会到了生物世界的广袤与神奇，从而能够带着浓厚的兴趣积极主动地去学习生物知识，为整个高中生物教学的开展奠定了良好的开端。

二、事例导入，激发兴趣引发动机

动机是支配个人行为的最主要因素。支配学生积极学习的主要因素就是学生的学习动机。许多高中生对生物知识不感兴趣，认为它太多枯燥、深奥，应用意义不大等等，因此，对生物知识的学习动机不够强烈。对此，高中生物教师就必须有针对性地设计导入内容，运用新颖、有趣、贴近生活的真实案例来对新知识加以说明，让学生感到生物知识贴近自己的生活，并能够对自己的生活进行有效指导和帮助，学好生物知识是十分有必要的，从而对生物知识产生兴趣，并将外在的学习动机逐渐转化成内在的驱动力。

例如，在《人类遗传病》这部分内容的学习起始部分，笔者就利用生活中常见的事例来导入新课内容，以促使学生对生物知识产生学习兴趣。上课伊始，笔者课堂导入：“遗传是一件神奇的现象，我们经常会发现自己和父母的某一部位长得特别像，有些性格或者行为习惯也是出奇的相似，这使我们对血脉亲情的体会更加的深刻。但是，也有一些有害的遗传，如家族疾病的遗传，常见的如过敏症状、先天性心脏病、哮喘等等。随着现代医疗技术的日新月异，孕妇在怀孕中就加入了各种潜在疾病的筛查，以确保生下来的婴儿是健康的。但是，在古代却没有这么发达的医疗技术可以提前获知。如英国的维多利亚女皇因为携带血友病基因，致使其几代亲属中均有血友病历的出现。这些事例都告诉了我们，一定要重视遗传病的学习。”这样，笔者通过利用生活事例导入新课，使得学生对生物遗传病的知识格外重视，引发了学生强烈的学习动机。

三、实验导入，明确目的启迪思维

教学中任何情境或环节的设计都应该围绕着教学内容和教学目标来进行。高中生物的教学目的兼具了知识的获得和能力的培养两大方面，因此，在设计课堂导入时，高中生物教师应首先制定明确的教学目标，把启迪学生的思维当成是教学的重要任务。然后，根据高中生物的教学特点，利用感性、直观的生物实验帮助学生感知生物知识，让学生在仔细观察和亲自动手操作中感受生物的魅力，并启迪学生的思维。

例如，在物质跨膜运输的实例》这部分内容时，笔者明确了主要的教学目标是让学生从微观世界的角度去理解细胞吸水、失水的过程，理解细胞膜是选择透过性膜。但是，微观的学习又是抽象和模糊的。因此，在上课伊始，笔者就通过做“渗透作用”的演示實验来启迪学生的思维。笔者便让学生观察实验过程，便思考问题：在实验操作的过程中，漏斗管内的液面上升了，这是为什么？在实验过程中，如果利用与玻璃纸作用相似的一层纱布来代替，是否可以？为什么？等等。这样，笔者利用演示实验加提问的导入方式，促使学生认真主动地对上述问题进行了探究，思维也在探究问题的过程中得到了启迪。

总而言之，高中生物教师要精心设计课堂导入的形式和内容，以弥补生物知识晦涩、抽象的缺点，从而促使学生在强烈的学习动机支配下积极主动地学习，并渐渐提高学生的学习成绩，促进学生的思维发展。

参考文献：

[1]王婷婷.如何激发学生对高中生物学习的兴趣[J].新课程（中学），2015（02）.

[2]黄海潮.高中生物课程改革中的主要问题和对策[J].文理导航（中旬），2015（09）.