高中生物教学中如何引导学生主动提问

朱建汉

【摘 要】随着教育改革的深入，高中教育对学生综合能力的培养越来越重视。因此，高中课堂逐步还给学生，形成以学生为主体的课堂模式，然而这种课堂模式要求学生有足够的主动性、足够的质疑能力和提问能力，如何引导学生主動提问就成了高中生物老师的重要任务。文章从勾起学生好奇心以提高学生主动提问的冲动、营造一种学生敢于提问的课堂氛围、引导学生更好把我提问的方向提高学生提问的信心三个方面对高中生物教学中如何引导学生主动提问这一课题展开了讨论。

【关键词】高中;生物教学;主动提问

古语有云：“为学患无疑，疑则有进。”这则古语深刻地道出了学、疑、思之间的辩证关系。伟大的物理学家爱因斯坦也曾说过提出一个问题远比解决一个问题更为重要，这也充分道出了“问”的重要性，只有勇敢地提出问题，然后通过寻找各种方法去解决问题，才能使学生学到真正的知识。教师应该在新课标改革的大背景下，摈弃传统教学中的过时的教学方式，发扬学生为主体的教育模式，鼓励学生自主提问并采用有效方式引导学生自行思考解决方案，让学生在学习中发现问题并解决问题。学生通过这种发问式主动学习方式，可以激发学习生物的热情，从而帮助学生走进科学探究的殿堂，促进学生全面发展。文章接下来将简要探讨高中生物教学中如何引导学生主动提问。

一、点燃学生好奇，引导其主动提问

高中生处于认知发展的关键时期，这一阶段他们每个人的好奇心极强，他们对生活中任何的未知事物都充满了好奇。生物作为高中一门关键学科，它相比于其他学科既简单又贴近生活。因此，教师在具体教学过程中可以结合教学内容，通过对学生实际情况的掌握从而从学生感兴趣的生活场景入手，引出教学相关话题。教师可以通过这种方式有意制作让学生产生反问、追问甚至是误解的情况，以此来勾起学生的好奇心，从而促进学生主动提问。教师可以找准时机巧妙地将时事与教学内容结合，以此来启发学生产生个人认识、理解以及看法，从而激起学生的好奇心和求知欲，进而鼓励学生提问来有效参与课堂。

例如，教师在“遗传因子”的教学过程中，可以先通过多媒体将孟德尔豌豆杂交的例子展示给学生，以此再带入学生生活问题“你们都是什么血型？你们的爸爸妈妈呢？”，“你们是单眼皮还是双眼皮呢，你们的爸爸妈妈呢？”通过这个课堂引入，可以成功激发学生的兴趣，从而勾起学生的好奇心，进而让学生提出自己好奇的问题“我的血型和我父母的血型有什么练习，为什么爸爸血型是A，妈妈血型是B，我的血型是AB？是不是孩子的血型总是父母血型的结合？为什么妈妈是单眼皮，爸爸是双眼皮，而我是双眼皮？”等等。通过这种课堂引入，可以有效勾起学生的好奇心，从而有效地提高了学生主动提问的冲动。

二、营造和谐氛围，引导学生主动提问

在以前的教学过程中，教师们可以发现鲜有学生有足够的勇气和自信在课堂中提出自己的问题，因为他们害怕自己提出的问题过于简单没有水准，或者他们害怕自己提出的问题天马行空不切实际，又或者他们害怕自己的提问错误而在大家面前出丑。究其根本而言，还是学生没有展示自我的勇气。因此，教师就需要为学生营造一种良好的积极主动提问的课堂氛围，让学生敢于展示自我，敢于暴露问题。

教师在实际教学中可以多给学生一些展示自我的机会。例如，教师可以把课堂还给学生，把平日里的试题讲解部分或者作业讲解部分分配下去，让学生轮流讲课，然后悉心地指导每个学生如何能做的更好。通过这种形式，不仅让每个学生都有充分思考的实践，也可以让每个学生都有展示自我的机会，而且还能体会到自己被老师公平对待且大家水平都差不多，从而有效地提高了学生参与课堂的积极性，为学生创造出了自由民主的课堂氛围，使学生敢于展示自我敢于主动提出问题，促进学生全面发展。

三、把控提问方向，引导学生主动提问

高中生由于思维活跃、生活经验等的不足，往往提出的问题天马行空不切实际，达不到课堂提问的效果，所以教师要引导学生找准提问的方向，提高学生提出问题的质量。教师可以在教学中给学生一定的启发，要求学生提出的问题必须脱胎于教材内容的细节，引导学生从教材内容与自我生活经验的矛盾入手，从而帮助学生渐渐能准确把握提问方向，大大提高提出问题的质量。此外，教师还可以先对要提出的问题做出解释，指出在问题中考虑哪些方向才会使问题更有意义，从而启迪学生提出的问题更有价值。

例如，教师在“植物的光合作用”一课教学过程中，可以通过生活中的经验，启迪高中生光合作用时植物颜色特点的变化，从而巧妙引出光合作用只有有叶绿体的植物才能进行这一知识。这时候，学生就会受到启发，类比提出“为什么光合作用只有有叶绿体的植物才能进行”、“叶绿体有什么作用”、“叶绿体长什么样”等高质量问题，从而大大提高学生提问题的信心。

在高中生生物课堂学习中提问不应该只是目的，而应该成为创新型教育的起点。教师应该引导学生摆脱作答式课堂习惯，让学生养成质疑提问习惯，从而真正还课堂于学生，使学生得到全面发展。

参考文献：

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[3]姜燕.高中生物课堂有效提问略谈[J].中学生数理化（学研版），2014（01）：84.