小学信息技术教育中“半成品加工”运用技巧探析

【摘 要】在新时期环境下，教育事业朝着现代化方向发展，教育体系、教学观念和教学形式也在不断发生转变，而“半成品加工”就是一种新型的教学模式，其对实现学生差异化教学和全面教育具有重要的意义，因此，其逐渐在小学信息技术教育中逐渐得到了运用。下面，本文就针对小学信息技术教育中“半成品加工”运用技巧进行探析，希望对教学活动的开展提供帮助。

【关键词】小学教育;信息技术;半成品加工;运用技巧;差异

一、前言

信息技术是小学教育中的重点内容，其主要是促进学生对信息技术基础知识进行掌握和运用，但在实际的教学中，由于学生信息技术基础的不同以及接受能力的不同，往往导致学生信息技术学习效率的差异性。为了更好实现对学生的全面教学目的，“半成品加工”教学模式逐渐得到了运用，为了更好发挥此教学模式的效果，教师就需要做好对此教学模式运用技巧的探索，从而打造高质量的教学课堂。

二、半成品加工策略概述

对于“半成品加工”教学来说，主要是教师向学生进行未完成作品的提供，然后让学生在此基础上来实现进一步的加工。此名词是从工业产品生产中所得到的，此教学模式实质上就是进行一个不完整作品的提升，对教学内容的部分进行留白处理，学生对这些留白部分实施再加工处理。这种教学模式能够为学生进行真实性问题情境的提供，不管是教师的教授还是学生的学习练习，都不会对作品的整体性和真实性进行破坏，同时还能够对整体策划和制作过程进行简化，避免了学生自己作品制作存在进度的差异性等问题，这样就有效促进了学生于短时间内实现对知识信息的理解和掌握。

三、半成品加工在小学信息技术教育中的优势

在小学信息的技术教学中，信息技术知识内容往往比较多，且还具有一定的操作性，学生在学习的过程中难免会存在一定的难度，这对学生的学习积极性也造成了很大的影响，而借助“半成品加工”教学模式就能够给予学生一定的学习情境和方案，学生根据情境内的任务进行学习，更加直观化和探索性，从而能夠有效地激发学生的学习兴趣，促进他们积极地参与到半成品的再加工中。另外，信息技术是一种先进的科技技术，小学生在学习中往往存在理解能力和接受能力的差异化，导致他们在学习中出现学习效果参差不齐的情况，这对教学目标的完成也造成了一定难度，教师很难实现对学生的差异化教学效果，而借助“半成品加工”教学模式，就能够实现对学生的差异化教学。根据半成品要求的不同满足学生不同的层次，同时学生还能够根据自身能力进行半成品的完成，满足各个层次学生对学习的需求，从而实现对他们知识的巩固和提升，逐步实现教学目标。

四、小学信息技术教育中“半成品加工”运用技巧

（一）形成运用半成品加工策略的意识

在小学信息技术的教学中，因为信息技术知识最终目的是实现学生对信息技术的准确运用，因此往往需要学生进行实践操作，通过实践能够对不同基础的学生进行知识的不断提升，这样就便于减少学生差异化，适合各个层次学生的教育。为了更好实现以上教学目的，教师就需要形成运用半成品加工策略的意识，积极采取有效的半成品加工策略开展实践教学。

（二）技术留白

在小学信息技术的教学中，半成品加工策略的运用，主要是进行相应教学直观情境的创设，让差异性的学生在同样的教学情境中完成作品，而他们完成作品的质量和形式是不同的，往往和自身知识的掌握与运用有着密切关系。学生在相应的情境中进行再一次的加工，来对相应留白的关键性知识和内容进行学习和运用，从而促进他们能力的逐渐提升，实现全面教育的效果。

（三）实现半成品的递进性和启发性

在小学信息技术的教学中，学生学习的情况存在显著的差异性特点，在学习中，往往由于内容和标准过于统一而导致一些层次不同的学生不能有效理解，在半成品加工教学模式中就可以通过半成品的递进性和启发性，来实现对学生实际情况差异性的考虑，从而达到全面教育的效果。比如，在进行综合实践活动的开展中，教师可以设置以自我展示为主题的幻灯片制作，对于基础较差的学生就可以为他们提供一些简单的幻灯片演示稿，而对基础较好的学生就可以提供一些相对复杂的演示稿，同时还鼓励他们自主进行幻灯片的创新制作，这样就实现了对学生差异化的重视，便于他们对自身学习任务接受和完成，进而激发他们进步和创作的积极性，实现全面教学和提升效果。

五、结语

综上所述，“半成品加工”在小学信息技术教育中的运用具有显著的优势，为了更好地发挥此教学模式的作用，教师需要积极对此教学模式进行探索和合理运用，这也是新时期教育发展对教师提出的新要求。

参考文献：

[1]陈永霞.巧设素材，构建灵动课堂——谈“半成品加工”教学策略中“半成品”素材的设计[J].中小学电教（下半月），2017（1）：109～110.

[2]段长春.浅谈用“半成品加工”教学策略完成“信息加工”教学[J].课程教育研究，2017（29）：96.

作者简介：刘春燕（1990-），女，汉族，江苏扬州人，本科，教师，研究方向：小学信息技术教学。