浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化（2）

摘 要：新课程改革主要是要求教师改变传统的以单纯教授、教师为主的课堂教学方式，转变为师生互动式地引导和启发式教学，以此促进学生自主、合作与探究学习，在此背景下教师需要对教学进行改革和创新。本文主要探析新课改背景下的小学数学生活化教学方式，主要包括运用生活化情境导入教学、引入生活化案例展开教学、导入生活化习题巩固训练等三个方面，教师通过引导学生通过小组合作的方式自主探讨学习，能够在循序渐进中逐渐培养学生数学学习能力。

关键词：新课改;小学数学;生活化;情境;案例;巩固

生活化教学指的是以与生活实际相关的内容为基础，根据课程知识内容引入相关生活实际素材所创设的教学方式，在小学教学阶段生活化教学有着非常广泛而深入的应用。对于小学生而言，小学数学知识内容是比较抽象和难以理解的，传统的教学方式以理论讲解为主，案例较少与生活实际相互联系，导致无法吸引学生去主动学习和探究数学知识，使得教学效果不佳;在小学数学教学中运用生活化教学方式，教师可以根据数学知识内容引入与之相关的生活化资料，创设相对应的教学方式，从而更好地吸引学生主动参与学习和探究。

一、 运用生活化情境导入教学

在小学数学教学中运用生活化教学，教师首先需要根据小学数学的课程知识内容与小学生的认知能力，引入相关的生活化素材等进行课堂导入的设计，主要是设计好完善的、吸引学生注意的电子科技和微视频等，其中包含着非常丰富的与数学课程相关的生活化图片、视频、文本和动画等资源。教师运用这些丰富的资源用于数学新课程的导入，能够有效提高新课程导入的效果。

例如，人教版小学数学三年级“万以内的加法和减法（二）”之“解决问题”的课程教学中，主要的教学目标是让学生能够运用本课的知识解决实际生活问题，掌握用三位数加减两、三位数的能力，尽可能掌握三位数连加的运用方式;对于这些教学目标，教师可以运用多媒体展示以下类似的生活情境：六一儿童节时，小王由于数学考了满分，爸爸说要奖励他一个电话手表和一台学习机，小王爸爸带了900元去商场，小王看中了一个价格为399元的儿童电话手表和一台价格是499元元的学习机，问题是：如果小王要买这两样东西需要花费多少钱？小王爸爸带的钱够买这两样东西吗？在展示这个问题时可以展示对应的情境和产品图片等，引导学生先独立思考、再小组合作探究，以此创设出积极活跃的课堂氛围，从而更好地促进学生积极主动参与到课堂学习中。

二、 引入生活化案例展开教学

在小学数学课堂教学中，教师还可以根据课程教学内容引入多种与生活实际相关的生活化案例，这些案例主要也由图片和视频等内容组成，主要是一些帮助学生理解的知识内容，可以通过电子课件的形式展现，也可以通过微视频的方式展现，还可以指导学生通过角色扮演的形式展现。

例如，人教版小学数学三年级“吨的认识”课程教学中，教师可以先展示千克与克的知识内容，在复习旧知识的同时帮助学习做好学习本课的铺垫，比如可以展示一些与千克和克相关的习题：5000克是多少千克？10千克是多少克？小李的体重是30（  ）？一包面条重约500（  ）？一枚鸡蛋重约45（  ）？接着直接引入吨的概念，让学生思考：重量单位吨大概多重？什么物体可以用吨来计量？在学生思考和小组探究之后，之后引入一些与生活相关的引导和启发问题：如果一大袋面粉的重量是100千克，那么10袋这样的面粉重量是多少呢？是多少吨呢？如果我们每个人的体重是25千克，那么4名学生的体重是多少千克？如果是40名学生的体重是多少千克和几吨呢？通过这样的问题可以很好地引入吨的概念，让学生初步形成对吨的印象;最后教师引入一些与吨计量相关的物体，让学生更好认识吨，比如一卡车钢筋重约8吨、一节火车煤炭重约25吨、一辆小汽车的重量是2.5吨等。

三、 导入生活化习题巩固训练

在小学数学课堂教学中，在主要的教学内容完成之后，为了让学生更好地理解、巩固和掌握已学知识点，教师可以引入与课程相关的生活化习题，以此帮助学生提高学习效果，达到培养数学思维、提高数学解题能力、运用已学知识解决实际问题的能力，切实提高小学数学教学效果。

例如，人教版小学数学三年级“万以内的加法和减法（二）”之“解决问题”的主要课程内容教学完成之后，教师可以导入一些生活化习题，比如以下类似的题型：小兰的妈妈带着小兰去超市购物，选购的商品有一桶89元的食用油、以袋39元的大米、一包59元的虾米，问题是：这些商品一共需要花费多少钱？小兰的妈妈付给收银员200元，收银员需要找给小兰的妈妈多少元？在展示习题之后，可以先让学生两人一组探讨3分钟，之后再分别作答，以此训练学生的合作学习能力、独立思考能力和解题能力等。在“多位數乘一位数”的课程教学中，教师同样可以引入类似的生活化习题，从而提高小学数学课堂教学实效。

四、 结束语

综上所述，新课程改革背景下小学数学教学生活化，教师应该在深入了解小学数学课程内容与年级小学生认知能力的基础上，通过引入与课程内容相关的生活化内容，通过运用生活化情境导入教学、引入生活化案例展开教学、导入生活化习题巩固训练等教学方法，更好地吸引学生注意力和提高学生学习数学知识的兴趣，培养学生数学学习能力与思维能力。

参考文献：

[1]黄昭芳.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].数学学习与研究，2017（14）：92.

[2]马昭.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中华少年，2019（1）.

[3]韩景华.新课程改革背景下小学数学教学生活化探究[J].新课程，2018（7）.

作者简介：

莫开军，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市南丹县城关镇小坡小学。