如何基于学生差异设计初中数学课后作业

白越

摘 要：从实际来看，任何一个学生要想顺利增强自身数学学科综合能力，都需要持续参与大量实践练习活动，以获得充分有效锻炼。据此，初中数学教师就需要加强对课后作业练习环节的重视，承认每个学生的独特性，之后进行一定科学研究活动，以便于每次课堂结束时基于学生差异设计系列针对性课后作业，并鼓励学生积极探究完成，促使他们顺利增强数学综合能力。

关键词：初中数学;课后作业;学生差异

平时教学过程中，无论哪个初中数学教师详细了解所教学生情况都可以发现一个不争的现实，即他们在学科基础、逻辑思维、独立学习能力等方面都具有一定的差异性，而这显然又会影响学生学习效果。在此情况下，实际进行初中数学课后作业设计工作的时候，各个教师就不能按照传统习惯想当然地为学生布置同样形式、同样难度的练习作业，而要充分考虑学生差异进行系列作业设计研究活动，为各个学生布置适用课后作业，益于学生在更进一步科学锻炼中顺利提升学习效果，优化学科素养。

一、借助多元科学方式，掌握班级学生数学学习情况

平时教学过程中，承认学生差异很重要，而更重要的是如何基于学生差异科学进行具体教学活动，以高效完成教学任务。那么在初中数学教学过程中，各任课教师首先就需要借助多元科学方式全面掌握班级学生数学学习情况，便于据此设计优质课后作业，助力学生持续锻炼成长。

例如，平时组织学生学习《同底数幂的乘法》部分内容期间，我借助各种各样科学方式对班级学生学习现状进行了详细了解。具体如：在为学生讲解本课具体知识的过程中，我时刻注意分神观察每个学生的表现，其中包括学生能否迅速领会课堂知识、是否积极思考我所提数学问题等，因此我就全面掌握了各个学生的数学思维能力水平以及数学学习兴趣状况等;在课堂教学工作即将结束的时候，我综合之前所讲内容为学生们设计了系列测试习题，鼓励学生努力解答，而根据测试结果我即顺利了解了学生当前的数学解题能力水平等等。通过上述一系列科学手段，我全面掌握了班级学生当前的数学学习情况，了解了学生之间的差异，而这也就为我设计优质课后作业奠定了基础，益于学生在有效拓展锻炼中进一步增强数学综合能力。

二、设计难易相间作业，提高学生整体数学学习信心

初中阶段各班级学生之间存在差异这一点不容忽视，主要表现为学生运用数学知识解答习题的能力不尽相同等，对此，数学教师不仅需要清楚了解，而且需要在教学中将这一现实充分考虑进去。据此，初中数学教师就要设计系列难易相间作业，要求不同能力学生解答不同难度习题，提高学生整体数学学习信心，促进学生积极锻炼提升数学素养。

例如，平时数学课堂上组织学生们完成《求解一元一次方程》部分教学任务之后，我在课堂练习环节通过习题测验手段充分了解了学生们的知识掌握情况，以及知识运用能力等。接着，进入课后作业布置环节，我就为学生们设计了系列难易相间的练习题，如“假设5x-10和3+2x这两个代数式的值互为相反数，那么x的值为多少？”“在一套试卷中，2y-1/2=1/2y+（）这一方程括号部分本来是一个数字，但是没有印清楚，同学问老师，老师说括号部分数字是一个有理数，同时此方程的解和x=2时代数式5（x-1）-2（x-2）-4的值相同，一个学生很快就猜出了这个常数，请同学思考尝试探究这一常数是多少？”等等，鼓励各个能力层次的学生选择相对应习题进行解答练习。这样，几乎每一个学生深入探究运用数学知识的信心都大幅度增强，进而积极投入到了习题解答实践活动当中，最终不仅顺利完成了作业任务，更在有效锻炼中顺利提高了学科能力，也为自身持续进步奠定了坚实基础。

三、设计不同形式作业，增强学生数学学习探究热情

随着教育教学进步，为了使学生通过有效课后作业练习活动强化课堂学习效果以及顺利提升学科能力，初中数学教师就需根据学情竭力进行系列作业设计革新活动，优化学生拓展实践。具体而言，教师们要基于学生差异设计不同形式作业，增强学生数学学习探究热情，提高学生锻炼效果。

例如，带领学生完成《应用一元一次方程——打折销售》部分相关教学任务之后，我首先通过有效手段了解了各个学生课堂学习成果、学习兴趣以及学习不足之处等等，接着就基于学生差异设计了系列不同形式的课后作业。具体如：有的学生数学学习兴趣不足，我就鼓励他们以既定趣味游戏形式进行作业练习;有的学生数学思维能力不足，我就为他们提供了一些问题，要求他们自由结组，以在互相讨论、互相激励中拓展思维，最终顺利解答各个习题的同时有效提升数学综合素养等等。这样，通过完成恰当形式课后作业，每个学生都可以获得有效启发与锻炼，并在不断进步中持续获取成功体验，所以他们学习探究数学知识的热情即得以大大增强，为他们深入探究锻炼提供了极大推动力，益于学生数学综合能力步步增强。

总之，在实际教學工作中，忽视学生差异所导致的不良后果已经显而易见，所以每个初中数学教师都需要正视学生差异，并据此研究设计优质课后作业，益于学生通过有效锻炼实现既定学习目标。

参考文献：

[1]曹燕妮.初中数学教学中差异教育的实施[J].甘肃教育，2019（19）：112.

[2]高长青.初中数学作业布置的有效策略[J].华夏教师，2018（21）：80.