体验式教学在小学音乐教学中的应用探究

许媛媛

[摘要]在当前的小学音乐教学中，教师需要对教学方式等进行积极的探索与实践，才能有效提升小学音乐教学质量，使小学生的审美情趣得到有效的培养与提升。教育工作者应对体验式教学的概念、优势及应用价值进行分析，并分析体验式教学在小学音乐教学中的应用实践，对教学方式方法进行探究，从而选择更加适合小学生的音乐教学方法。

[关键词]小学音乐；体验式教学；应用

在小学音乐教学中，为了能够更好地提升小学音乐教学质量，教师需要对教学方式方法进行探究，从而选择更加适合小学生的音乐教学方法。在当前的小学音乐教学中教師对体验式教学方式的应用比较广泛。

一、体验式教学概述

所谓体验式教学就是要使学生能够参与到教学过程中来，从而能够达到一定的教学效果。这是一种强调学生教学主体的教学方式。根据体验式教学的概念，在教学中应用体验式教学方式，需要教师能够结合学生的生长特点、认知特点以及学习知识的规律，使学生能够参与到教师创设的教学情境中，从而能够收获更多的知识。在教学中应用体验式教学方式，要求教师必须在该教学情境中对教学内容中的知识点、教学内容进行还原，这样学生参与到教学互动中，就可以在自己体验、互动的过程中学习知识，对知识有更加深入的了解，逐渐提高自己的知识技能、学科知识能力，并形成比较完善的知识结构。在教学中应用体验式教学其实就是依据人的发展与成长规律，让学习者在参与学习的时候能够更好地理解知识，而不是强调学习者能够获得多少知识。在教学中应用体验式教学，还要求教师对体验式教学方式的内容进行探究，这样学生就能够从理论与实践两个层面更好地学习与掌握知识。[1]

二、体验式教学的优势及应用价值

在教学中应用体验式教学具有较多的优势与应用价值。

首先，应用体验式教学能够促使教师的教学方式更加多样化。在使用体验式教学中，学生能够更好地参与到教学活动中，就能更加主动地接受知识，从而对音乐知识的学习产生比较深厚的兴趣，小学音乐教学自然能够获得比较高效的教学效果。教师在小学音乐教学中应用体验式教学方式，可以将更加多样化的教学内容呈现出来，从而激发学生从不同角度来理解和认识音乐作品，课堂教学变得精彩纷呈。[2]

其次，应用体验式教学可促使教学效果得到有效的提升。在小学音乐教学中使用体验形式教学方式，能使小学生更好地了解小学音乐教学内容。在体验式教学中，教师与学生之间的互动会更加深入，学生在不断互动中能更容易理解音乐知识。而且体验式音乐教学活动能令学生积极参与到教学活动中，使教学活动得到良好开展。

最后，应用体验式教学能促使小学生的音乐素养得到有效的提升。在小学阶段，小学生对各类新鲜事物容易产生较大的兴趣，但是小学生参与到教学活动中会受到认知水平、理解能力的限制，教学效果不够理想。[3]通过在小学音乐教学中应用体验式教学方式，能使学生更好地参与到教学中，培养学生们学习音乐的主动性和审美能力。通过应用体验式教学方式，小学生能够更好地参与到音乐教学活动中，从而提升小学生的音乐素养。

三、体验式教学在小学音乐教学中的应用实践

为了能够有效地提升小学音乐教学质量，教师在教学中可根据教学的需要灵活应用体验式教学方式。

（一）建设应用环境

要在小学音乐教学中应用体验式教学方式，教师就必须创设一个可以应用体验式教学方法的应用环境。良好的教学情境对提升体验式教学的教学效果有比较直接的影响。因此，需要教师在小学音乐教学中能够创设良好的教学情境，学生在教师创设的教学情境中能够对音乐教学活动产生学习的兴趣，并能够将注意力集中在音乐教学活动中。这就需要教师在小学音乐教学之前能够充分结合当前小学生的兴趣点、小学生的情趣以及学生在音乐学习的个性化需求，从而设置更加贴近小学生心理的教学情境展开教学。例如在教学《春光好》这一课时，为了能够让学生更好地理解音乐教学内容，教师通过应用信息技术、多媒体技术等在课堂教学中使学生了解春季到来之后万物复苏、生机勃勃的景象，然后教师播放与之相关的音乐使学生置身于春天美好景象的情境中，这样学生在相对轻快的音乐中能够更深刻地感受到春天的希望、活力、生机，学习情绪也能被调动，进而能够产生较好的思想情感交流以及对与春天相关的音乐作品产生兴趣。

（二）展开应用活动

在当前的小学音乐教学中，教师需要紧密结合小学生的心理特点、认知特点以及小学生的音乐知识水平，然后应用体验式教学方法展开教学。这个年龄段的学生很难长时间在某一事物上集中注意力，在教学中也经常会出现学生注意力不集中的问题。在小学音乐教学中，教师必须要注意到小学生的这一心理特点，并结合小学生的特点来展开多样化的教学活动。教师可以结合小学生的特点来展开对应的教学活动和户外运动，使小学生积极参与到音乐教学活动中，能够体会到音乐教学活动中所包含的趣味性、实用性以及人文性，与生活、自然更贴近，感受音乐活动中所包含的音乐魅力。比如，在教学《小动物告别会》时，教师可引导学生先掌握基础的演唱方法，在条件允许的情况下，组织学生到户外郊游实践。例如某校的教师组织学生到动物园去参观、郊游，学生在该实践活动中能够认识到更多动物。教师可以与学生一起野餐，在该过程中可以组织学生进行交流与沟通；学生之间通过相互交流，分享自己看到的小动物种类，比较喜欢哪些小动物等。同时，教师还可以组织学生模仿小动物。在郊游正式结束之前，教师可以再次播放《小动物告别会》中的内容，这样学生就可以对音乐内容有更加深入的了解。而且，根据教师的长期实践情况来看，通过展开多样化的应用活动，小学生会对音乐学习活动产生浓厚的兴趣，从而积极参与活动，使得小学生的审美能力得到提升与发展。[4]

（三）解析应用效果

在小学音乐教学中使用体验式教学方法之后，教师还要对应用效果进行解析，探索应用该教学方式会获得哪些成绩，在音乐课堂教学中还有哪些部分是需要改进与完善的。[5]教师要明确应用体验式教学方式在小学音乐教学要达到的教学目标，需要采取何种方式才能实现该教学目标，在课堂教学活动中是否实现了该教学目标，未实现该教学目标的主要原因是什么，是否因为教学目标设计不合理或是因为教学方式的应用不合理。在小学音乐课堂教学结束之后，教师必须要对体验式教学的应用效果进行必要的教学反思，这样才能在后续的教学中优化体验式教学内容，使小学音乐教学质量得到有效提升。

总而言之，在小学音乐教学中通过应用体验式教学模式，能够有效激发小学生的学习兴趣，使他们积极参与音乐教学活动，从而能使小学生更好地体验到音乐中所包含的趣味性、实用性和人文性。在教师构建的音乐教学情境中能提升小学生的审美水平，并逐渐推进小学生的全面发展。

参考文献

[1]尤利波.小学音乐教学中体验式教学的应用探究[J].北方音乐，2019，39（04）：195-196.

[2]潘金凤.体验式教学在小学音乐教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：207.

[3]韩湘远.小学音乐教学中体验式教学的应用探究[J].中国校外教育，2014，（20）：163.

[4]王鶄.信息环境下的音乐学科体验式教学设计与实证研究[J].中国电化教育，2015，（4）：121-126.

[5]戴娜.“小葫芦，大作用”——谈小学葫芦丝课堂体验式教学的策略[J].学周刊：上旬，2018，（13）：154-155.