谈绘本教学在英语日常教学中的渗透

王芳

摘 要：前苏联著名作家高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍在人类的历史长河中扮演了看客的角色，想要了解历史、感受文化、体验科学奥秘、乃至发现规律和恰如其分地与他人表达，都离不开阅读，小学阶段是英语素养形成的关键时期，而英语绘本阅读很容易被该阶段的学生所接受，倘若在这一时期，能够通过绘本阅读活动的开展，培养学生的阅读意识，将英语绘本阅读演变成自己学习生活的一部分，那么阅读将会成为学生一生成长的美好伴侣。俗话说—“腹有诗书气自华”，英语绘本阅读也能够促进小学生初步语感和想象力、语法逻辑思维的初步建立，学生个人文化修养的建立乃至一所小学其校园文化的构建往往都离不开阅读，阅读也在悄然之间为扩展无限的精神教育的空间不断增加动力和筹码。

关键词：书籍;阅读;小学生;现状;实践策略

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0180-01

1.引言

英语绘本作为一种教学载体，其比传统的教材更具备趣味性的特征，因此，对于兴趣为先的小学英语教学而言，积极跟进绘本教学的意义深远。此外，在美学的角度进行辨析，当前的许多英语绘本包含许多精彩纷呈的图片，这给孩子带来充足的视觉享受也有一定的功能，从而能够帮助学生在充足的视觉享受中，不断提升自身的英语学习兴趣。

2.研究背景

诚然，英语绘本阅读必然有着其好处，就当下情况而言，小学生在英语阅读习惯层面的自我管理方面是存在一定程度的欠缺的，多数学生经常在阅读的时候做小动作，学生的书包里除了英语教材也没有英语课外书，而对于老师布置的课后阅读任务，多数学生完成的很随意。在探讨如何能够激发学生的阅读热情之前，应当对当今小学生的阅读现状进行了解，经过调查显示，当今小学生的整体英语阅读层面是不浓厚的。

3.小学英语课堂中绘本阅读教学渗透的策略

（1）推荐绘本阅读，调动学生英语学习兴趣

古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”对于小学阶段的学生而言，其学习的积极性往往建立在对学习对象感兴趣的基础上，而满载趣味的英语绘本恰恰满足这一点的教学需求，尤其是对于小学英语教学而言，则更加需要让学生在阅读的过程中建立兴趣前提。只有学生把英语阅读当作一种享受，他们才能够真正热爱英语学习的过程。

旨在能够让小学阶段的学生能够真正热爱英语绘本的阅读过程，作为教师可以采取推荐绘本阅读的方式，来为学生阅读绘本建立丰富的素材，这样的操作方式能够避免让英语绘本阅读教学成为“无米之炊”，在推荐阅读的过程中，教师也应当采取恰当的推荐方式，适当增加英语繪本推荐阅读的故事曲折性、生动性和故事结局的神秘性，让学生能够在精彩纷呈的英语绘本了解中，不断增加自身的探究意识。比如，有一次在推荐英语绘本阅读的过程中，我给孩子们阅读了《I went walking》：有一个小男孩（boy）穿好他的夹克（jack）和鞋子（shoes），他就这样出门了，遇到了很多的好朋友（friend），最后和他们成为朋友一起探险。接着我对孩子们进行引导：孩子们，你们知道他都遇到了哪些朋友吗？这些朋友用英语又将该如何表达？然后我惊讶地发现平时最不爱看书的小哲同学下课竟然跑来借这本书看。

（2）合作绘本阅读，增进学生英语学习理解

在进行英语绘本阅读教学的过程中，由于学生的词汇量有限，多数学生独自阅读绘本往往很难理解英语绘本的故事内容，即便是有图片的辅助，理解绘本内容仍然是英语绘本阅读的一大难题，这就要求教师在进行英语绘本阅读教学的过程中，善于运用一些方法来让学生获得合作阅读英语绘本的机会。就具体的操作而言，教师可以采取“英语绘本推荐交流沙龙”的活动，让学生以合作交流的方式，来进行绘本内容的阅读，在这样的方式下，学生能够在一定程度上降低英语绘本阅读的难度，与此同时，这一方式的参与主体是学生，学生也在合作交流的过程中拥有充分的自由性，因此这在一定程度上也能够促发学生更为积极地参与到英语绘本阅读的过程中。

（3）跟进家园共育，开拓学生英语学习格局

对于小学生的英语绘本阅读来说，作为家长应该创造一个学习型的家庭环境，延伸孩子的英语绘本阅读激发求知欲。在工作之余多带孩子去书店或者图书馆，制定英语绘本阅读计划，从而有的放矢的阅读，还可以在家里陪孩子阅读，给孩子讲英语绘本故事，让孩子在书海中徜徉。

就如何提升家庭英语绘本阅读的习惯而言，本文认为可以采取以下两大策略：首先跟进“绘本阅读存钱罐”的家庭英语绘本阅读活动，在“阅读存钱罐”中，家长可以记录孩子们进行英语绘本阅读的时间点和时长，也可以记录学生所阅读的绘本名称和内容，在这样的方式下，能够在日积月累中，让孩子意识到自己习惯培养的过程;在另一方面，家长应当积极引导孩子提升英语阅读的实用性，让孩子意识到英语中的一些实用的单词，例如，以“礼貌用语人人会”的主题阅读中，让学生学习当有人帮助我们的时候要说谢谢（thanks），当给别人添麻烦的时候要说对不起（sorry），当偶遇他人时要主动问好（hello）等等。通过这样让学生学会与他人友好相处。

4.总结

本文根植于英语绘本这一英语阅读教育素材，旨在提升小学阶段英语教学的质量，从推荐阅读、合作阅读、家园共育三个角度探讨了小学英语绘本阅读教学的策略。以此希望能够为相关教师开展类似活动带来一些灵感。

参考文献

[1]闫杰.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊，2019（30）：122