生活化理念下的小学《道德与法治》教学

徐增广

摘 要：在进入新时代的今天，国家倡导立德树人的教学理念，小学的《道德与法治》学科成为最贴近上述教学理念的学科之一，它对学生的品德培养既是启蒙也是引导，翻看小学《道德与法治》课本，不难发现，它解决的都是一些学生在生活中碰到的实际生活问题，如何运用生活理念将学生日常生活与小学《道德与法治》课程有机结合是本文论述的重点，希望对大家日常教学有所帮助。

关键词：生活化理念;小学教学;道德与法治

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0135-02

纵观德育课程，可以看出国家对其重视程度在逐步提高，它成为立德树人，培育社会主义建设者和接班人的重要基础课程之一。小学的《道德与法治》课程作为学生道德品行、法律意识的启蒙课程，其重要性不言而喻，本文在生活化理念指导下，以学生日常生活与小学《道德与法治》课程有机结合进行简要论述。

1.教师自身素养提高作为日常生活与课程有机结合的基础

《道德与法治》作为一门基础的思想政治课程，教师必须有过硬的专业素养，这是精心引导、培育学生的基础，教师积极性、主动性、创造性对《道德与法治》课程有着重要影响。中小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师要以提高自身素养为授课基础，讲好每一节小学《道德与法治》课程，引导小学生扣好人生第一粒扣子，是每一位小学思政教师的神圣职责和光荣使命。教师要通过学习、思考、实践，作为提高自身素养的关键方法和举措，让自己成为政治强、情怀深、视野广、自律严、人格正的专业优秀的思政教师，要通过调查、研究，掌握学生特点和生活规律，让《道德与法治》课程可以与学生日常生活有机结合，既提高学生知识接受度，同时又提高学生解决生活难题以及自身发展的能力，让学生通过《道德与思想》课程的学习，提高自身的综合素养，培养自身的良好品行，树立法治思维。

2.将生活场景融入《道德与法治》的预习中

预习是学习的重要环节，在預习中进行生活场景融入，会达到事半功倍的效果。比如，教师在开展《学习伴我成长》一课前，教师就可以给学生布置收集自己日常生活中，周围亲人、邻居等学习的场景，在课堂进行分享，引出重视学习这个重要内容;比如，教师在讲解《我学习，我快乐》前，教师就可以让学生以自身经历，写出学习快乐之处和现在碰见的学习困难，作为课堂教学材料与学生一起讨论分享，得出学习是快乐的这样一个思想理念。

3.将生活场景引入《道德与法治》教学课堂

小学生生性活泼好动，如果教师在课堂采取传统的一言堂的模式，不仅教学效果不好，而且会增加学生学习思想负担，让学生失去学习兴趣。如果教师在课堂上能将生活化的场景引入课堂，不仅会提高学生注意力，让学生对日常生活引发思考，进而提高知识接受和理解能力，而且将生活场景引入课堂，教师通过设问的方法，能提高全体学生的课堂参与率，加之教师运用多媒体等教学手段，课堂会生动活泼，异常有趣，不仅会提高上课效率，还会激发学生的求知欲，进而引发学生的兴趣。比如，在学习《我们的学校》这一个课时，教师就可以将学生生活中最熟悉的校歌作为课堂教学内容导入，教师利用多媒体软件进行歌曲视频的播放，这个视频教师可利课下时间收集学生学校日常生活图片，将图片与校歌合成一个短视频，给学生播放，为下一步讲解做好铺垫，之后教师可以通过设问的方式将学生自然带入到所学的课程中，教师这时可以提问，大家知道这首歌吗？大家知道视频里播放的是什么场景吗？通过两个简单的问题将学生引入到《我们的学校》这一课的学习中，这两个问题会引发学生比较热情的回应，因为学生对此是那么的熟悉，这时教师可以让学生举手回答问题，请平时不自信或者胆小的学生回答问题，之后进行鼓励教学，提高学生自信心，让每一个学生都能融入课堂中。然后教师可以将校园的照片分类给学生展示出来，让学生进行分组讨论说一说自己最喜欢的校园角落同时要让学生说出相应的原因，这样教师已经带入学生进入第二个学习环节，之后，教师通过设问的方法，引导学生通过自己校园生活，说一说自己认为校园了不起的地方，进入第三个学习环节，最后进入课堂教学的重要部分—有事应该找哪里？这时，教师将日常收集到自己学生在学校碰到困难的照片，向同学进行展示，教师可以这样引导，不知道大家有没有留心，最近咱们班出现几件困难的事情，这时将收集到的照片进行展示，让当事人（因为收集都是自己班级学生的事情）进行事件描述，引导当事学生说出他所碰到的困难是找到学校哪个地方解决的，通过一个个学生身边生活个案进行说明，让学生逐步明白，在学校发生各类问题应该到哪里解决的事情，提高学生学校生活的应对能力，培养学生对学校的热爱、对学校生活的向往、进而提高学生的主人翁精神。这就是一个很好的将生活场景引入课堂的教学案例。

例如，讲解三年级《道德与法制》三单元：安全护我成长的第一课《安全在我心中》时，教师就可以将生活中学生常见的安全隐患以及不处理这些安全隐患会引发相关后果的图片给学生进行展示，教师展示时，可以将日常生活中常见的安全隐患图片一起展示，让学生通过观察，去寻找图片中的安全隐患，之后教师还可以将安全隐患会引发的相关后果的图片给学生进行展示，让学生根据上述的安全隐患图片和安全隐患会发生的后果图片相互对应，通过找两种图片的对应关系，让学生能深入分析安全重要性，发现安全重于一切的道理。教师在讲解这一课时，还可以将发生在学生身边的安全事故视频给学生进行播放，播放后，利用视频提出一些问题，引发学生的思考，之后让学生对问题进行分组讨论，让学生的思想在此过程中发生相互碰撞，引发学生更深入的思考，进而让学生通过生活中的事例，更好地理解课本中的内容;教师还可以在视频播放后，让学生写一个100字小短文，说一说自己的感想和看法，之后进行分享，这也是一种将生活场景融入课堂的方法。

4.将生活场景融入《道德与法治》课后训练中

学以致用，学习最终的目的是让学生能够知行合一，让知识改变自己的生活，让知识帮助他们更好地适应社会。所以在课后训练题中，教师可以将生活场景中涉及《道德与法治》知识点的内容作为题目，让学生进行独立思考，打开学生的思维禁锢，让学生对知识有更加深入的了解和掌握，真正让学生知其然，让学生学到的知识，不仅仅是知识，而是一种指导生活的智慧，这也是我们教育的本质。比如，教师在复习三年级《道德与法制》三单元安全护我成长，这个单元的知识点时，教师就可以将生活中的例子作为题目，让学生根据实际和学到的相关知识进行分析，进而达到复习和练习的目的。在习题练习中，教师一定要将一定比例的生活实际例题融入其中，这是符合时代对教育需求的一种方法，也符合学生的认知规律，是提高学生学习效率的一种比较好的办法。

总之，小学的《道德与法治》课程是紧贴学生实际生活的学科，教师就要应用这一学科特点进行生活场景与教学有机结合，达到相应的教学效果。

参考文献

[1]徐敏.将道德与法治教育融于生活—统编版小学道德与法治教学探讨[J].华夏教师，2018（27）：67

[2]赵彩玉. 小学道德与法治课程中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（20）：49-49