浅析小学高段培养学生数学思维的现状及应对措施

唐好

摘  要：在小学教育阶段，培养学生的数学思维能力，是新课程改革教育理念的明确要求，是小学数学教育教学的重要方向，更是提升小学生综合素养的主要途径。但是，从目前小学教学课堂的教学现状来看，教师还是重视“题海练习”，强调解题技巧，对学生的数学思维的培养有所忽视，这也导致小学生的能力难以提升。本文针对目前小学高段培养学生数学思维的现状进行分析，探寻问题的影响因素，并给出可行性的应对措施，希望能够给相关工作者启迪。

关键词：小学高段;数学思维;现状;应对措施

一、教学现状分析

就目前小学高段数学课堂教学而言，对学生数学思维能力的培养现状问题主要有两个方面。一方面：教师对学生数学思维能力的不重视。一些教师为了快速提升学生的知识技能和数學成绩，往往只关注学生知识的理解和运用能力，把一些解题技巧，解题经验直接告诉学生，要求学生在答题时，直接套用。学生没有思考的过程，只要题目的已知条件稍作改变，学生就不知所措，只能尴尬地写个“答”。另一方面，教师对培养学生数学思维能力的内涵方向理解错误。数学思维具有双重属性，即抽象性与应用性。但教师在培养学生数学思维能力时，往往只重视数学的“抽象性”，却忽视了数学的“应用性”，这也造成了一些学生数学成绩很好，解题也很厉害，但在生活中，却不会运用自己课堂所学的数学知识去解决问题。这样的小学数学课堂，不仅不能真正有效地提高学生的数学思维能力，也违背了数学的本质属性。

二、教学应对措施

何为数学思维？它主要是学生以数学的角度思考生活中的问题，而在心里形成一种较为高级的活动形式。主要体现在遇到问题时，学生会观察、会对比、会猜想、会分析、会实验，能够把实际生活问题以数学思维的方式来思考。长此以往，循序渐进地帮助学生熟悉数学概念，以此让学生的思维更具发散性、更具逻辑性、更具逆向性等，再把抽象数学概念应用到生活中，从而提高解决能力。因此，教师在培养学生数学思维能力的具体措施中，要以学生的兴趣作为切入点，再结合生活实际，精心设计学生感兴趣的数学问题，创新教学模式，只有这样，学生的数学思维能力，才能达到真正的培养和提高。

（一）兴趣的激发是前提

兴趣是学生最好的老师，特别是以感知能力掌握数学知识的小学生，他们普遍自制能力、专注力都比较差，对学习的兴趣也并不强烈，即使教师有较好的应用措施也难以实施。因此，教师要用兴趣来激发学生的潜能，只有这样，学生才会更主动地学习，教师的培养计划才能够有效实施。例如：有关“圆”的知识点学习，教师可以与学生一同讨论生活中的“圆”，既可以让学生与实际生活产生联想，让学生对数学产生兴趣，还能够增加师生互动，活跃课堂气氛。

（二）精心的问题是路径

课堂提问，既可以有效促进师生之间的互动，让学生主动寻找解决问题的方法，也能够引起学生思考，促进数学思维能力的提升。而“精心”就要保证教师提出的问题不能过于简单。过于简单，学生马上说出答案，没有思考的过程;过于难，学生做不出，这对于学生学习数学的自信心也是一种打击。同时，教师在提问过程中，也要难易结合，用“易”来调动学生的热情，用“难”来让学生思考，提高学生的数学思维能力。例如：《数学广角——找次品》，教师可以先向学生提出简单的问题，来激活学生的思维。“有一推装好的钙片，每瓶钙片的数量都是100片，每片的重量都是0.5克，但是因为工人的粗心，有一瓶的钙片少了10片，你们用什么方法能找出来。”学生：“用天平称出来”。教：“很好，那要如何操作呢？”学生：“钙片少了10片，重量肯定比正常的轻，挨个称下，哪个轻，哪个就是。”这时，教师就要“精心”设计问题，引导学生以实际的角度出发，培养学生数学思维的应用性，促进学生数学思维能力的提高。教师：“你们的思路很对，但数量很多时，挨个称重，比较繁琐，浪费时间，你们还有更好的办法么？”

（三）模式的创新是根本

新课改教育理念地不断推广，这对小学数学教育也提出了更高的要求，显然，以往的教育模式早已经不能满足对学生数学思维能力的培养，这就需要教师不断更新自身的教育理念，优化自身的教育模式，根据自己学生的实际情况，总结出一套适合的培养计划，只有这样，才能让小学数学教育跟得上时代的步伐，有利于小学数学课堂教学质量的提高，以此来促进小学生数学思维能力的培养与提高。

三、结束语

总而言之，随着新课改教育理念的深入推广，培养学生的数学思维能力，是小学数学教育教学的重要方向，更是提升小学生综合素养的主要途径，因此，教师不仅要重视对学生数学思维能力的培养，还要梳理正确的教学理念。以学生的兴趣为出发点，针对班级学生的情况，精心设计课堂教学中的问题，引导学生以实际的角度出发，去思考问题，并用自身的数学思维能力去解决问题，让学生的数学思维能力得到真正的培养和提升。

参考文献

[1]  卓麻措. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略分析[J]. 未来英才，2017，000（020）：162.

[2]  吕晶晶. 渗透的是策略，孕育的是思想——小学数学解决问题教学的现状和策略[J]. 同行，2016.