高职学生平时成绩动态评价研究

摘 要：文中通过分析高职教育的现状以及目前高职学生的情况，虽然在高等教育中起着不可替代的作用，但是发现目前存在的问题不少，学生本身和课堂上都存在各种问题。文中通过分析高职学生平时成绩的构成。同时提出了一种全新的动态评价平时成绩方法，提出如何提高平时成绩，以及如何判断评价的效果。

关键词：高职学生;平时成绩;动态评价

一、高职教育分析

高职是高等教育也是职业技术教育;也可说是职业技术教育的高等阶段。目前高职为国家培养了各行各业的人才，起着不可估量的作用，但是目前存在的问题也不少。据调查得出结果，高职院校占高等教育的一半，可见高职教育是整个高等教育不可忽视的重要部分。尤其是2019年3月5日李总理在《政府工作报告》中提到高职要扩招100萬。[1]说明高职在社会中起着不可替代的作业，关注高职教育的成败或者说成果，直接影响高等教育的未来。

而高等教育的好坏显然影响社会就业人员的能力。从小来说影响个人的就业，个人的生活质量。从大来说就影响整个社会的进步，甚至国家的整个GDP的发展。从而反过来又会影响教育的发展，以此反复循环。如果高职教育不把握好方向，质量，只能变成恶性循环。如果把握好了，就变成了良性循环，职业教育越来越好，社会也会越来越好。

二、高职学生分析

自从1999年起，高校开始扩招以来，从1998年320万人参加高考录取108万人到2019年1031万人参加高考录取820万人。22年来，参加高考的人数数量从320万人增加到了1031万，增加了322.19%，录取的学生从108万人提高到了820万人，录取人数提高了759.26%，录取率也从33.75%提高到了79.53%。

高考大幅扩招，使得学生的基本知识普遍下降;社会环境和福利的提高使得渴望知识的动力减弱;学生家庭的财力的提高也使得学生的危机意识越来越弱。这种扩招使得高职教育发展既面临很多机遇和也面临各种挑战。[2]记得有一位学生跟说过，他的高中毕业后的同学都基本上大学了，至于他上学的理由是：不上学干什么去？确实是这样的，高中毕业直接走上社会将会遇到很大的阻力。但是这位同学虽然知道需要上学，但是他平时的学习很不积极，自制能力非常低，基本上属于那种人在课堂，心不知道去哪里了。

三、学生平时成绩分析

高职教育和高职的学生存在问题是普遍的，但虽然有各种规则制度考试，但是效果很难达到预期的要求。怎样真正提高当前的高职教育，让学生确实学到知识，把学生的各种被动变成主动是应该值得研究问题。

大学普遍有一种风气是最后几周冲刺学习，及格万岁！这就导致了学生平时很少真正学习。如果能提高学生平时的学习动力，是学生能够真正掌握知识这才是当今很关键的值得研究问题。为了避免这类情况的发生，很多教育工作者都提出利用平时成绩来提高学生的能力。平时成绩一般来说可以分为两种情况，一种是课中，另外一种是课后。但是如何保证这一切变成可能需要从三个方面来努力。

首先需要教师课前做好充分的备课准备工作，收集对课堂知识相关的，有趣的，能够吸引学生的案例，激发学生的学习兴趣。随着社会的发展，年轻的学生思想发展比较紧跟社会，教师需要在课前多与学生沟通，及时掌控学生目前的主流思想，保证在教学过程中能与学生的思想既能产生火花，把学生能积极的吸引的课堂上面来，也能把课堂内容顺利的教授给学生。

然后就是在课堂教学过程中，课中的平时成绩的设定的主要方向就是要充分调动学生的主观能动性，提高学生课中的参与度，让学生在课堂中主动的参与到课堂上面来。保证能与学生顺利的完成教学工作，一定要产生互动，让学生主动加入到课堂中来，并且是全员调动起来。如何保证全员都加入到课堂上来就需要提前设计好课堂教学。让学生都积极参与课堂，可以给参与的学生给予成绩。在课堂中作为老师应该不要只顾讲授知识单方面的按照传统的方式传授给学生，而是需要在每一堂课中教师和学生都要把教室变成一个知识交流的场地。在这个交流的场地中，教师传递教学内容，学生获取知识并反馈获得的信息。交流肯定是存在互动的，当然不是学生不发言就没有互动。[3]但是还是需要学生多多加入互动的活动中来，人就是社会性的动物，社会就是需要沟通的。不沟通就很难获取信息，不多多的获取信息从何谈学习。同时也可以采用分组评比设计的课堂教学，同组之间可以相互影响。[4]

而课后的平时成绩的设定一般来说可以通过布置课后的任务来完成，比如撰写论文、专业实践报告、专业实训报告、设计作品等形式，考查学生在真实的情境中运用所学的知识和技能完成某种综合性、真实性任务的探究能力、解决实际问题的能力以及交流合作、批判性思维等能力。[5]

四、平时成绩动态评价方法

合理分配平时成绩与最终成绩的关系，这与各个专业息息相关，每个专业对学生培养的目标不一样，根据专业建设来定。比如技术类的专业平时成绩可以适当设置比例高点，有的学校设定达60%。而理论性强的专业平时成绩设定一般在40%左右。

但是仅设置这些平时成绩，如果不动态评价并及时显示给学生。就目前的学生的情况，对相当一部分的学生起不到太大的作用，有的学生根本不知道平时他得到了多少成绩，还有的学生就是知道自己的平时成绩不是特别好，但是也不会太着急，因为学生只看最后的成绩。于是提出一种实时显示平时成绩的方式，并且实时排名展现给学生。设计一个系统，保存学生的平时成绩，并动态变化。

学生每次上课前需要登陆这个系统进行课前报道，学生自动就获取来自个的总成绩及排名情况。当然可以设置只能看到自己的名字和排名，但是看不到其他同学名字，但是能看到其他同学的总成绩。学生可以分析自己的总成绩和其他同学的总成绩，根据对比，找到差距，学生就有奋斗的方向了。然后学生可以根据每次任务完成获得的成绩，缩小与前面同学的差距，从而引导学生获得更多的知识。学生每次完成相关任务。教师根据完成的任务情况给予成绩，学生的总成绩就会发生相应的变化，排名也会发生变化。学生在课前、课中和课后与平时成绩有关的都会计入这个系统。水往低处流，人往高处走，虽然高职学生学习较大部分不太积极，但是有排名出来后，争取靠前的动力肯定会展现出来，并且给排名设定一定的权限和警示。比如达到多少积分享受某些修改头像，修改昵称等特权。对于总成绩排名靠后的学生，设置可能会期末挂科的警示，并且警示设置要特别明显一点，同时提供增加提高总成绩的方法和途径，让学生不会因此有泄气。同时教师也要主动出击，与这样的学生多进行沟通，找出问题所在，及时给学生解决相关的问题，让学生迎头赶上，让学生在获得平时成绩的同时也要实实在在获得真正有用的知识，不要让学生为了总成绩和排名去浪费时间。所以设置提供总成绩的任务一点要认真研究，确实符合这样的学生提高知识和能力。当然对于有的班级可能全班同学都确实很努力，学习的效果也不错，即使排在最后的同学也是比较认真，只是学习稍慢点，对于这种情况就没有必要设置为期末挂科的警示，只是稍微提醒下继续加油等提示语即可。当然对于总成绩排名在其他同学的也可以设置一些加分的任务，提高学生的学习兴趣和动力。

五、评价效果验证方法

虽然这种评价方式然有利于考查学生的综合能力，但学生完成任务的真实性、教师评价标准的一致性和主观因素都会影响评价结果的公平合理性。[6]但是，只要能让学生积极主动的参与到学习过程中来，都是有利于学生多掌握知識，能提高学生的能力。如果来验证这种评价的效果与否可以从学生参与度来验证其效果。学生参与度指，参与的频率，参与的时间，参与的态度，参与的效果等。参与的频率指参与同一个问题的次数，或者参与一堂课中所有问题的次数。参与的时间是指学生参与问题讨论思考的时间。参与的态度指学生上课发言回答的答案的与问题的相关度相关表示学生确实认真参与，否则认为态度不端正。参与的效果是指回答问题的质量，即回答问题的准确率。通过这些指标的判断，可以用来比较通过采取这种方法的前后对比，得出相关结论。

六、结论

百年大计教育为本，持续提高教学质量应该是做为教育部门和工作者不断努力的方向。希望通过本文的平时成绩动态评价方法能够给予学生学习的动力，为高职教育贡献一点绵薄之力。后续的将继续研究，发现问题后并改进。

参考文献：

[1]匡瑛.高等职业教育的“高等性”之惑及其当代破解[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（01）：12-22.

[2]马廷奇.高职院校扩招与高职教育高质量发展[J].中国职业技术教育，2019（33）：25-30.

[3]韩章勇，周雪丰.简论课堂讲授的交流互动性质[J].科教文汇（下旬刊），2020（01）：50-52.

[4]张跃军，马慧敏.基于高职课堂中的一种分组评比教学研究[J].职业，2019（20）：24-26.

[5]张梦冉，王雪艳，申永康.基于OBE理念构建基础工程课程教学模式探索与实践[J].教育教学论坛，2020（08）：264-265.

[6]李志涛.德、澳、英高校入学证书成绩的综合评定模式及启示[J/OL].中国成人教育，2019（24）：61-65.

基金项目：2019年度北京政法职业学院院级教改项目《高职学生平时成绩动态评价系统研究与实践》（项目编号：JGYB20191106）研究成果

作者简介：张跃军（1978-），男，汉族，湖南益阳人，硕士，讲师，主要研究方向：电子商务，软件测试，加密算法等。