龚玲玲
摘 要:少先队活动课程的开设不仅丰富了小学生的课外业余生活,也在很大程度上提升了小学生的思想道德素养,促进了小学生的全面发展。但是在农村小学中,在实施少先队活动课程的时候,受到多种因素的影响,仍面临着一定的困境,制约了少先队活动课程实施的效果。本论文立足于农村小学少先队活动课程,对实施过程中面临的困境进行了详细的分析,并在此基础上提出了相应的解决措施。
关键词:农村小学;少先队活动课;实施;困境;对策
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2020)16-0163-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.081
《少先队活动课程指导纲要》中明确提出了:教育部必须要将少先队活动课程纳入到必须课程中。在小学阶段教育中,少先队活动课程作为一项重要的组成部分,不仅丰富了小学生的课外业余生活,也是对小学生进行思想道德教育的重要途径,直接承担着小学生的德育使命。但在目前的农村小学中,少先队活动课实施的情况不甚乐观,依然存在诸多问题,如活动时间无法得到保证、重视程度不够、活动课程单一等,严重制约了少先队活动课程的实施效果。因此,为了进一步提升小学生的德育水平,促使学生的全面发展,必须要立足于少先队活动课程实施的现状,采取积极有效的措施进行改进和优化。
一、少先队活动课程概述
(一)概念与内涵
关于“少先队活动课程”这一概念,在《少先队活动课程指导纲要》中进行了详细的解释,即少先队组织利用特定的组织形式、集体生活和活动方式等,以成长取向、政治启蒙、道德养成、组织意识作为主要的教学目标,旨在通过一定的课程教育,引领少年的思想朝着正确的方向发展。
少先队活动课程与少先队活动不同,少先队活动则是在辅导员的引导和帮助下,依托于一定的组织形式,在强调儿童主体地位的过程中,培养儿童的思想道德观念。而少先队活动课程则与少先队活动不同,其内容更加明确、更加深刻,并且开展的时间比较固定,具有一定的时间保障。由此可见,少先队活动是少先队活动课程的早期形态,而少先队活动课程则是少先队活动的进一步发展,是其课程化、常态化和完善化的最终结果。
(二)少先队活动课程实施的原则
少先队活动课程是中小学阶段中最为重要的一门课程,是引领中小学生健康成长、提升其思想道德素养的重要途径。全面加强少先队活动课程有两个原则。
原则一:儿童性原则。小学在开展少先队活动课程的时候,应紧紧围绕小学生这一群体的实际需求,将其作为出发点和最终归宿,立足于小学阶段学生的身心发展特点、小学生的认知能力和兴趣爱好,确保所设计的少先队活动课程满足小学生的学习需求,才能促使学生积极主动参与到少先队活动课程中,并从中获得相应的教育。
原则二:创新型原则。小学在建设少先队活动课程的时候,还必须要紧紧围绕创新性的原则,确保活动形式、活动内容新颖,吸引青少年儿童积极参与其中,进而促使学生在活动参与的过程中,关注他人、关注社会,最终提升学生的思想道德水平。
二、农村小学少先队活动课程实施困境分析
在小学阶段中,少先队活动课程作为一项重要的必修课程,是学生开展德育的重要载体和途径,承担着育人的特殊使命。但就农村小学而言,受到多种因素的影响和限制,在少先队活动课程实施中,依然存在诸多问题,集中体现在以下几个方面。
(一)重视程度不够,课时并未达到要求的标准
目前,虽然少先队活动课程是小学阶段中最为重要的一项必修课程,并在《纲要》中明确要求小学必须要每周安排一个课时的少先队活动课程。但是在目前的一些农村小学中,受到传统教育理念的影响,认为加强文化课教育才是关键和重点,少先队活动课程则可有可无。结合相关的调查结果显示,只有80%的农村小学开设了这一课程,还有20%的农村小学中,根本没有开设这一课程。而在80%所开设少先队活动课程的学校中,仅仅只有不到30%的学校能够严格按照相关的规定,每周开设一次活动,将这一课程真正、有效地落实。这主要是因为农村小学长期受到传统教育理念的影响,认为提升学生的文化课程才是重中之重。在这种观念的影响下,多数农村小学中的少先队活动课程都成为了学生的自习课,或者被语文、数学、英语等文化课所占据。
(二)少先队活动课程过于形式化
结合少先队活动课程的内涵,要求学校在开设这一课程的时候,应紧紧围绕学生这一主体,不断创新活动的形式和内容,力求通过丰富多彩的少先队活动完成学生的教育工作。但就目前而言,在农村小学的少先队活动课程中,基本上都是由班主任组织开展的,而班主任的课时任务比较繁重,以至于没有太多的精力进行少先队活动的设计和筹划。如此一来,就使得农村小学少先队活动课程形式比较单一,根本无法激发学生的参与兴趣,难以达到预期的教育目的。
(三)并未体现学生的主体地位
在当前农村一些小学教育中,依然深受传统教学理念的限制,将主要的精力都放到学生的文化教育上,常常出现文化科目占据少先队活动课堂的现象。另外,即便是农村小学在开展少先队活动课程的时候,也都是局限在教室之内,并未结合学生的认知特点、兴趣爱好等,组织丰富的少先队活动,在很大程度上制约了少先队活动的價值。另外,农村小学在开展少先队活动课程的时候,也基本上都是由中队辅导员进行策划,之后组织学生开展活动。在这一过程中,学生只有参与执行的部分,并未直接参与到所有的环节中,致使活动价值大打折扣。具体来说,在农村小学开展体操、跑步、军事游戏等少先队活动的时候,基本上都是由中队辅导员统一进行安排,学生只需要按照相关的活动安排参与到其中即可,根本没有凸显学生的主体地位。
三、农村小学少先队活动课程实施策略分析
(一)更新教育理念,优化少先队活动课设置
首先,农村小学必须要充分认识到少先队活动课的重要性,并逐渐更新传统的教学理念,不断增强对少先队活动课程的支持,以保障少先队活动课程的有效开展。其次,农村小学在开展少先队活动课程的时候,必须要严格按照国家的规定,保证每周一次的少先队活动,确保其可有效落实。最后,在开展少先队活动课的时候,为了保障这一活动的顺利开展,农村小学必须要对具体的活动课程进行有效的监督,确保学校中每一个班级的少先队活动均可得到有效的落实。
(二)丰富少先队活动课程内容,创新少先队活动形式
针对少先队活动内容、形式单一的现状,为了进一步提升少先队活动课程的价值,促使学生在参与的过程中,均可得到一定的收获,必须要立足于当前少先队活动内容和形式,不断丰富活动内容、创新活动形式。一方面,在丰富少先队活动内容的时候,可立足于学生的实际情况,选择最佳的活动主题,并引导学生积极参与到活动中。具体来说,在丰富少先队活动内容的时候,可结合农村小学中存在留守儿童的现状,以关爱留守儿童作为主题,积极开展“守护天使”等少先队活动,促使学生在积极参与的过程中,不断提升自身的思想道德素养。另一方面,还要创新少先队活动形式。农村小学在加强少先队活动课程建设的时候,必须要对活动形式进行创新,不能将少先队活动局限在课堂、学校中,还要紧紧围绕“形式创新”的原则,不断拓展其活动的路径。具体来说,可组织学生开展“学旅”活动,引导学生在活动过程中学习到更多的知识、拓展自己的眼界,并完成对学生独立自主的培养。
(三)凸显学生的主体地位
农村小学在开展少先队活动课程建设的时候,为了提升提升课程的有效性,发挥其教育价值,在加强农村小学少先队活动课程的时候,应充分凸显学生的主体地位。这要求教师在开展活动的时候,应引导学生积极参与到活动的所有环节中,充分体现其主体性,真正发挥少先队员在活动中的价值。具体来说,在组织少先队活动课程的时候,中队辅导员就可以先将学生组织起来,引导学生进行商量和讨论,确定活动的主题和内容,进而结合学生的建议等,对活动进行详细的安排。
另外,在开设少先队活动课程的时候,为了真正凸显学生的主体地位,促使学生积极参与到活动中,最终实现其育人价值,还必须要充分结合学生的年龄特点、不同年级等,设置具有差异化的少先队活动课程,确保所有年级的学生,均可在与其相适应的少先队活动中积极参与其中,并受到相应的教育。
(四)切实结合农村实际,开展少先队活动课程
在农村小学少先队活动课程设置的时候,为了凸显其教育价值,并激发学生积极参与其中,在开设这一课程的时候,必须要紧紧围绕当地农村的实际情况,设计出具有特色的少先队活动课程。一方面,在设计少先队活动课程的时候,可充分结合当前农村污染问题严重的现状,设计社会调查实践活动,引导学生结合家乡环境污染、污染程度等进行调查,并结合调查提出相关的建议。这不仅提升了学生的活动参与程度,也促使学生在参与的过程中,提升了学生的环境保护意识。另一方面,在设计少先队活动课程的时候,还要充分利用农村的优势,对当地的文化资源进行挖掘,并以此作为载体,开展相应的少先队活动,引导学生积极参与到活动中,并在活动中不断提升自身的思想道德素养。
四、结语
少先队活动课程是小学阶段中最为重要的一门课程,也是对学生进行德育的重要途径。但就当前农村小学而言,少先队活动课程实施的效果不甚理想,其中依然存在诸多问题,严重制约了少先队活动课程的价值。因此,必须要立足于当前农村小学少先队活动课程实施现状,采取积极有效的措施,不断加强农村小学少先队活动课程建设,促使学生在活动参与的过程中,不断提升自身的思想道德素养。
参考文献:
[1]韩成娟,赵晶晶.关于农村小学开展少先队活动建设的实践与思考[J].課程教育研究,2019(37).
[2]孙晓军.农村小学少先队活动研究[D].河北大学,2019.