思维导图在小学语文习作教学中的实践研究

?周继忠

摘 要：思维导图作为一种提高课堂学习效果的有力工具，在小学各个年级不同学科的学习中都得到广泛应用，通过不同颜色、线条的搭配启迪学生的大脑。系统阐述将思维导图应用于小学语文习作课中所特有的教学意义，探寻当前小学习作中面临的主要问题，从而有针对性地提出将思维导图融入习作教学的有效策略。

关键词：思维导图;小学语文习作;实践研究

《义务教育语文课程标准》明确指出现阶段语文习作教学的具体规划和要求。将思维导图这一教学手段应用于小学习作中有利于改善教学过程中存在的多樣性学习问题，提高学习者的写作能力和创造性思维。教师在习作课堂上借助思维导图，把习作主要内容以图文的形式加以呈现，通过视觉、听觉的实时交互，改变以往由教师主导的填鸭式教学模式，更多的是培养学生的自主思考能力和学习兴趣，为学生在习作方面带来新的学习体验。

一、小学语文习作教学中存在的问题

当前小学语文习作教学中，小学生写作能力弱、缺乏写作兴趣和创造性思维是习作教学中的主要痛点所在，也是教育工作者面临的主要问题。归其原因主要存在以下几方面问题。

（一）缺乏写作兴趣

随着我国教育改革的不断深入，在实际教学时，愈发注重学生学习兴趣等情感态度的培养工作。反观当前小学习作教学现状仍不容乐观，学生对写作多数持抵触心理，无法切实发挥自身的主动性，认为写作是一项艰难的学习任务，加上小学生日常写作积累较少，更是限制了其写作能力的发挥。因此，在今后的习作教学中，教师要转变教学模式，运用多种教学手段来调动课堂氛围，教学内容要从学生的兴趣出发，以此循序渐进地提高学生的写作能力。

（二）习作内容空洞

在小学语文习作教学中，学生在写作时常常会出现内容单调、思维混乱、语句不通和错别字等现象，甚至有的学生面对给出的写作内容时根本无从下笔，不清楚自己想要表达的思想观点。然而习作来源于生活，来源于对内心真实情感的抒发，只有自身从主观上正视写作这一问题，转变思维逻辑，加强兴趣和创造力的培养，才能真正做到对生活中一幕幕经历、风景和回忆等过程的真实写照。当然也不可忽视教师在习作教学中的问题与责任，要把重心放在开发学生想象力和写作思维上，引导学生时刻留意生活中的美，并学会观察和记录，不能过多局限于错别字和语句的纠正上。

二、思维导图在小学语文习作教学中的实践策略

（一）思维导图有利于学生科学选材

小学阶段是从写话开始逐步过渡到习作的发展过程，学习者由于缺乏写作经验和对事物的洞察能力，导致在实际写作中容易出现选材困难和排斥心理，不利于习作兴趣的培养。而在课堂中融合思维导图这一辅助教学手段能够有效减少这类事件的发生，帮助学生在理解的基础上做到对素材的有效选择，由主线到分支清晰地概括出故事脉络。学生只需根据思维导图并结合自身对这一事物的情感体验扩写内容。要想更好地巩固和强化学生看图写作的能力，这就要求教师在日常习作课上不断对学生的观察和记录能力进行培养，同时以归纳关键词的形式进行总结，时而久之学生在写作时，确定主题后，脑海中自然而然会构建出相关的框架体系。

（二）思维导图有利于激发学生的创新思维

在小学阶段语文习作课教学中，教师在特定主题的基础上，要注重对学生发散性思维的培养，提高学生的创新意识。例如以雪为主题进行写作，教师在课堂导入时可以播放一段关于雪花的视频，逐步引导学生回答相关的问题，如雪是什么颜色的？雪的形状是什么？雪的形成条件？等等。然后使用不同颜色的画笔对每一分支进行细划，以此来激发学生的记忆和创造性思维。在最终绘制完思维导图后，一篇文章的写作大纲就成型了，与此同时，学生的兴趣也得以激发出来，不仅使课堂变得更加生动有趣，同时还提高了学生的写作水平。当学生对思维导图的使用进入自动化熟练阶段时，基本上对任何写作都能轻车熟路地完成。

（三）思维导图有利于学生掌握写作方法

小学生语文习作水平的提高离不开教师的悉心点评和指导工作。教师的指导有利于学习者不断进行反思和取得进步，从而达到提高写作水平的目的。在教学活动中善于运用思维导图这一教学手段能够帮助学生从微观到宏观层面对文章主题的整体把控，同时在习作鉴赏课上也能更好地为学生突出学习亮点。在实际应用中，教师首先有目的地将文章中写作的精彩部分进行凝练与总结，其次发挥学生的创新思维，在此基础上继续梳理分支内容，例如写作手法和所运用的修辞方法逐一填入思维导图中，以此反复加深学生对文章整体结构和中心亮点的掌握，同时也能促进写作能力的提高。

（四）思维导图有利于提高学生的表达能力

将思维导图应用于小学语文习作课上能够有效地将写作主题和所包含的组成内容密切融合到一起，形成一条清晰、透彻的知识脉络。如若在具体写作过程中出现写作思维中断或框架混乱时，则可以利用先前所绘制思维导图中的系列主题或关键词重新梳理出新的分支线条，来替换之前遗忘或缺失的部分。此外，教师在日常的教学活动中还应该注重对学生词汇的积累和语句语感的培养，这样在具体写作中潜移默化地强化了自身的写作能力，使写作内容更能直击主题，生动、形象地阐述出所要表达的内容。

三、总结

随着信息技术在教育教学领域的不断渗透，以思维导图为代表的新兴信息呈现模式在小学语文习作教学中得到广泛应用与普及。不仅能够改善传统小学语文习作过程中的枯燥性和无趣感，同时还能使学习者更加直观地了解和掌握习作知识的写作流程，提高动手写作能力和语言表达能力。但教师在具体教学过程中一定要遵循学生的主体地位，一切从实际出发，有针对性地合理运用思维导图，让思维导图在小学语文习作中发挥出更大的价值。不仅对语文教师工作者具有积极的促进运用，同时也对其他学科教师具有现实意义。

参考文献

[1]周星园.论提高小学语文习作教学有效性的策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（8）：53-54.

[2]张永琴.陶行知生活教育理论在小学语文习作教学中的实践[J].教学管理与教育研究，2019，4（5）：45-46.