浅谈初中化学实验教学中如何彰显学生主体性

沙吾鲁木·吉格尔别克

摘 要：化学是初中阶段一门极其重要的学科，在当前教育改革政策不断推进和发展的过程中，教育界对初中化学教学提出了更高的要求，在课堂教学中彰显学生的主体性，尊重学生在化學课堂教学中的主体地位，是目前新课改对初中化学教学的基本要求。实验教学作为初中化学教学的重中之重，其教学理念和模式需要进行不断的革新，要充分尊重学生的主体地位，贯彻“以生为本”的教学思想，引导学生亲自动手操作，积极主动地思考，加强学生的学习体验，这样才能够在初中化学实验教学中促进学生综合素质能力以及化学核心素养的培养与提升。

关键词：初中化学;实验教学;学生主体性;有效策略

实验教学在初中化学教学中占据着尤为重要的地位，学生对化学原理、化学现象以及化学知识的学习离不开化学实验，培养学生的学科探究精神以及动手操作能力也离不开化学实验。但是在以往的初中化学教学中，实验教学并没有得到教师和学生足够的重视，整个教学过程过于单调和枯燥，在实验教学中学生的主体性没有得到充分的体现，学生的学习兴趣也不高，导致实验教学效率低下[1]。在新课改的背景之下，对初中化学实验教学的革新要点应放在学生身上，想要提升初中化学实验教学的效果，教师必须要在教学中充分彰显学生的主体性，要立足学生的实际学情，不断丰富实验教学的形式与内容，不断引导学生主动参与和探究化学实验，这样才能够有效提升化学实验的教学效果。

一、初中化学教学中存在的教学问题

实验教学可以说是初中化学教学中的核心教学内容，在初中化学教学中，学生只有通过各种实验操作获得实验结论，才能够加深对化学知识的印象，对化学理论知识有更加深刻的理解和感悟，因此化学实验教学在初中化学教学中尤为重要。但是在现如今的初中化学实验教学中还存在一些教学问题，受到传统教学观念和模式的影响，目前还有部分初中化学教师所应用的实验教学模式缺乏一定的合理性，导致实验教学效果不佳。比如，部分教师的化学实验教学内容与形式过于单一枯燥，缺乏创新性。教师通常是在实验课上为学生讲解实验原理、过程以及结论等，之后再要求学生进行单一的模仿，学生不能够积极自主地参与到实验探究中，学生的主体性没有得到很好的体现，动手操作能力也得不到良好的培养和发展，学生感受不到化学学科的魅力。

二、初中化学实验教学中彰显学生主体性的有效策略

1.立足于学生本身，制定合理的教学目标，引导学生动手操作

传统的初中化学实验教学形式早已不能够满足当代初中生的实际学习需求，实验教学效率也得不到有效提升。在教育改革不断推进的背景下，初中化学教学必须要对以往化学实验教学中存在的各种问题进行深刻反思，贯彻“以生为本”的教学思想，不断改革和创新教学模式，立足于学生的实际情况，为学生制定合理的教学目标、教学内容与教学形式。在对学生进行理论知识讲解的过程中，教师还需要有意识地引导和鼓励学生主动参与到实验中，自主进行实验操作，在必要的时候给予学生指导和帮助。实验教学的主体是学生，在新课改下的初中化学教学中，教师应当充分尊重学生的主体地位，充分彰显学生的主体性，这样才能够提升实验教学效率[2]。例如，在制取二氧化碳的实验教学中，教师在课堂教学开始时，可以引导学生对本实验进行课本预习，通过预习了解实验目的，之后再带领学生到实验室选取本实验所要用到的各种化学器材，如集气瓶、分液漏斗等。在选择完实验材料之后，教师指导学生通过小组合作的形式自主进行实验操作，让学生在实验过程中自主思考如何进行二氧化碳的检验。在这个实验操作中，教师可以对学生进行适当的指导，纠正错误，帮助学生顺利完成实验，得出正确的实验结论。

2.让学生充当“小教师”

在实际的初中化学实验教学中，为了能够充分彰显学生的主体性，进一步调动学生参与实验教学的积极性和自主性，教师可以在实验教学中开展“小教师”的活动，让学生当一回“小教师”到讲台上讲解化学知识，这样不仅能够体现学生的主体性，更是能够充分激发学生对实验探究的自主性和积极性，为学生提供一个展现自我的平台。例如，在制取氧气的化学实验教学中，制取氧气的方法有多种，在本实验教学中，教师可以将学生分成三大组，之后再将每个大组的学生分为人数相同的若干个小组。在分完组别之后，教师让三个大组的学生分别用加热KCIO3、KMnO4以及加热KCIO3和MnO2的三种不同实验方法制取氧气，在实验过程中教师可以对每个小组的学生进行不同的指导，在实验完毕之后，教师让每个小组派一名学生到讲台上阐述本组实验的实验现象和结论，而其他进行同一实验的学生可以发表自身的不同观点[3]。这样的教学形式更能够激发学生在实验学习中的主观能动性，还有利于提升课堂教学效果。

三、结语

综上可知，实验教学是让学生对化学知识进行深入学习和探究的重要途径，也是初中化学教学中不可或缺的一部分。在初中化学实验教学中彰显学生的主体性，将实验教学的课堂主导权交给学生，能够促进对学生科学探究精神、动手操作能力以及思维能力的培养和发展，对提升实验教学的课堂教学效率也具有重大帮助。对此，初中化学教师在实验教学中必须结合教学的内容与学生的实际学习情况和个性特点，设计出更符合学生实际学习需求的教学策略，在实验教学中不断强化学生的主体地位，以期推动初中化学教学的改革和创新。

参考文献：

[1]王萍.探讨翻转课堂下的初中化学实验教学[J].考试与评价，2018（11）：45.

[2]卓凤炎.促进城乡结合部学校初中化学实验教学开展的对策及实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.

[3]赵云.刍议翻转课堂下的初中化学实验教学[J].情感读本，2018（2）：67.

编辑 陈鲜艳