差异教学模式-初中体育教学的新出路

吕寒冰

摘 要：中考体育比重的加大，使得体育学科的地位越来越重要。如何改变传统的体育教学模式，上好学生满意的体育课就成为了广大体育教师面临的难题。本文依托差异教学新模式，从自身教学实践出发，论述了新课程背景下的体育教学改革，进而提出体育课差异教学模式的对策，旨在优化体育教学效果，促进学生身心全面发展。

关键词：差异教学模式;初中体育;对策

改变传统死板、枯燥的体育教学，实施差异教学，提高教学成效，一直是我们这几年探索的目标。差异教学要求以人为本，注重学生的素质教育，实现学生的全面发展。因此，初中体育要以学生的主体性为基础，建立平等的师生关系，教师应尊重学生不同的个性和特征，开展差异教学，因材施教，真正实现学生能力的提高。

1 差异教学概念释义

差异教学是在班集体教学中，利用和照顾学生个体差异，建立在教育测查和诊断基础上、“保底不封顶”，促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织管理的教学。

2 新课程背景下的体育教学改革

2.1 革新教育理念

新课程认为，初中体育是一门培养学生体育精神的学科，体育教学应以锻炼身体为主，学生的健康训练是主要任务，而如何在教学中提高学生们的兴趣，还要依靠差异性教学，根据学生的不同特点，在保证学生都能受益的情况下，实施全新的教学改革。新课标注重学生的全面发展，以及精神世界的培养，让学生在提高锻炼能力的情况下，养成锻炼的习惯。因此，教师要贯彻新的教学理念，改进教学的方法和手段，激发学生锻炼的兴趣，提高自我锻炼能力。

2.2 培养兴趣

初中体育教学质量的提高，关键在于学生是否感兴趣，所以教师在教学中应注意方法，尽量用活跃、生动、轻松的方式来吸引学生，集中他们的注意力，从而激发学生兴趣。举例来说，在教学中添加一些体育游戏和趣味问答，或者是以暗示性的方式进行教学，这种方法较为常见，例如田径这项活动本身具有较强的专业性，不需要什么器械，对学生本身的身体素质要求较高，所以訓练过程比较枯燥，学生也不太感兴趣，而教师在教学中可以用语言暗示的方式，配以恰当的内容，让学生认识到田径对自身身体的益处，以及有规律训练的重要性，并且以一些名人轶事或者典故等来调动起学生的兴趣和注意力。

2.3 尊重学生的主体性，以学生为本

每个学生都不同，初中体育教学要注重学生的差异性，尊重这种差异性，做到以人为本，以学生为主。例如有的学生喜欢踢足球，那教师就可以在课堂上增加一些足球知识，有的喜欢乒乓球，那就增加一些乒乓球的知识。当然，体育教学计划不能根据个人而设定，必须满足大家的需求，因为每个学生都有自己的兴趣点，教育资源是有限的，教师要做的就是关注学生之间的差异，加强学生学习兴趣的提高，或者通过分组教学、分层教学的方式解决这些实践中的矛盾。

2.4 既注重技术教育又重视文化教育

学校和教师在体育教学的安排和规划上应与新课改的目标一致，与时俱进，满足学生需求，以学生为基础，积极体现体育运动以人为本的精神。体育教学虽然是以提高学生的体育训练水平为主，但我们也应该清楚，传授知识对于掌握体育技术的重要性，学生通过对体育知识、体育精神的理解掌握，才能更好地将其运用到体育技术训练中，新《课程标准》也注意到了这点，在目标上是朝着为了学生全面发展的人文方向上迈进的。

3 体育课差异教学模式的对策

3.1 树立促进学生个性发展的教育理念

体育教学要从实际出发，因材施教，展开恰当的差异性教学，为不同的学生制定个性化的体育训练发展环境，使不同层次的学生身体素质和心理素质都能得到提高，以这种扬长避短的教学方法，为学生提供学习信息，从而引导他们完成教学任务，满足个人需求，同时提高教学效率。

3.2 优化教学过程，完善教育理论

以同一种教学内容和同一个教学目标为基础，有针对性地实施体育教学，发挥不同层面学生的学习特长和学习特性，培养学生们的体育兴趣，激发他们的潜能，引导学生互相交流，互通有无，在互相学习的过程中，实现学习方法的共享，最后共同进步。

3.3 建立差异化的成绩评价机制

适合不同层面学生的学习成绩评价体系，能让学生在得到科学、客观的评价后，增强自信心，同时认识自我，了解自己的缺点和优点，因此，教师应设计多元化的成绩评价体系。比如期中和期末的测定成绩对比，评价能总结差异原因，然后促进学生逐渐进步。评价过程与评价结果要结合起来，根据学生平时的学习表现给予过程评价，评价要公开、公正、透明，不以学生的学习成绩为基本标准，而是要看待学生的学习态度、学习感受，在学生学习的整个过程中进行评价，最后要达到树立学生学习信心，激发学生的学习兴趣的目的。

3.4 加强课外指导，发展学生体育特长

充分利用课外体育资源开展差异性教学，课堂内的体育实践资源有限，而课外的体育活动更具有实践性，自由度高，学生的特长和兴趣更能得以发挥，在课外，脱离学校的束缚，还能很好地实现创造和创新。课外体育活动分为两类：一类以比赛为主，主要为了发展学生的特长，一类以发展体育素质和提高体育学习技能为主，适合对体育学习有兴趣的学生。

4 结论

在初中体育教学中，应结合学生的实际情况，实施差异性教学，提高课堂效率，打造高效的课堂教学。体育教研组初步形成的差异教学模式是：了解差异，分析体能——预热运动，调动兴趣——分组学习，区别对待——纵横评价，不断激励——课外指导，发展特长。希望通过教学让学生在体育活动中体验到成就感，促进学生个体的全面发展。

参考文献：

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