探析创新观念在小学英语教学中的运用策略

江苏省滨海县实验小学 于丽丽

随着素质教育的进行，小学英语在发展学生综合素质时越来越受到重视。教师在开展英语教学时，要注重培养学生的自主学习意识，利用创新的教学内容引导他们主动探索，使教学活动在活跃的氛围中高效推进，有效提高他们的英语核心素养。在构建创新课堂的过程中，教师要及时对教学活动进行思考和分析，针对有问题的地方进行改进，使教学取得高效的教学质量，英语课堂绽放更多的精彩。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中，为学生创设情境，让他们在丰富的情境中学习，更容易激发他们的探究兴趣，让他们处于积极的学习状态，顺利完成学习内容。在设计教学情境时，教师要结合课文内容灵活选择情境，利用情境来引导学生，让他们快乐地投入学习中，使英语能力在情境中得到发展。

（一）创设多媒体情境

在小学英语教学中，教师运用多媒体向学生展示学习内容，可以利用有趣的图片、趣味的视频来打动他们，让他们对所学知识产生兴趣，主动投入学习中。在多媒体情境下，教师可以利用多媒体朗读课文内容，让学生在直观情境下倾听学习，掌握朗读的语气、语调、停顿，培养他们的英语语感。在教学单词时，利用多媒体把展示图文结合的学习内容，让学生借助图片来理解单词，提高他们的学习效率。通过多媒体情境，学生在生动的学习内容中进行了深入思考，最大化地激发了学习兴趣，让他们在学习活动中挖掘自己的潜力，教师根据他们的动态生成进行有效引导，使英语课堂绽放精彩，促进学生核心素养的发展。

（二）创设生活情境

生活情境能够让学生有熟悉的感觉，在学习时能让他们在生活情境的引导下探究英语知识的运用方法，进行主动学习，通过思考掌握所学知识，在运用过程中深化知识。在小学英语教学中，教师给学生创设生活情境，可以提高他们对新知识的好奇心，主动投入英语知识的探究中，在掌握基础知识的同时，在情境中运用这些知识，巩固所学知识。例如，在教学“After school”时，教师可以创设生活情境，让学生说一说放学后干什么？在生活情境中，学生积极发言，说出了不同的答案。在活跃的氛围中，教师引出新课内容，让他们通过自主学习掌握课文中的新词汇today、go and…、come and …、a football match。在生活情境中学习课文，理解课文的含义，分析课文中的新句型Let’s go and play ... 掌握它们的使用方法，使他们快速完成学习内容，构建高效的小学英语课堂。

二、开展分层教学，增强学生的学习体验

在素质教育过程中，教师在开展创新教学时，要关注学生的个体发展。由于学生的学习能力不同，掌握的英语知识基础也不同，在设计教学时，教师可以采用分层教学的方法来给学生布置学习任务，让每个学生在学习中都能通过努力完成新知识的探索。运用分层教学方式，其优势在于给不同能力的学生布置了不同难度的学习内容，符合每个层次学生的学习需求，可以有效提高他们的学习积极性。最重要的是，分层教学能使学生更好地认识自己的语文能力，培养他们积极的学习心态，使他们把比自己能力高的同学作为榜样，向他们学习，借鉴他们的学习方法，在分层教学中获得更大的收获感，实现高效的课堂教学。

三、设计想象环节，加深学生对知识的理解

想象力和创造力是学生在学习英语知识时的重要能力。在小学英语教学中，教师在让学生进行探索教材内容时，要根据教学内容给他们创设想象环节，让他们在自由的想象中进行对话内容的设计，通过对话表演深刻掌握所学内容。在想象过程中，学生作为学习主体参与到教学活动中，使课堂教学不再是教师的独角戏，而是在教师的引导、学生的参与中高效进行，让他们加深对知识的理解。例如，在教学“What’s the matter”时，教师让学生通过学习掌握了课文中的单词happy、hungry、ill、sad、thirsty、tired、dear和句型What’s the matter? I’m happy/hungry /ill/sad/thirsty /tired 后，可以把学生分成小组，让他们发挥想象力，结合所学的英语知识设计对话内容。通过每个成员的参与，他们综合了所有的创意，设计出最优的对话情节，把学过的英语知识融入对话中：A：What’s the matter？B：Oh， I didn't eat this morn⁃ing. I'm very hungry now.A：I have some bread.Do you want some?B：Yes.Thank you very much.在对话表演过程中，小组成员可以轮流扮演不同的人物，让他们熟练掌握所有的对话内容。结合想象在表演中练习所学的单词和句型，使学生在快乐氛围中运用所学的知识，加深了他们对知识的理解。

四、培养良好的学习习惯，提高学生英语学习能力

在小学英语教学中，教师要运用创新观念打造高效课堂，使学生在学习过程中发挥创造性，让他们透彻理解英语知识。在教学环节，教师还要培养学生良好的学习习惯，让他们在良好习惯的引导下进行深入学习，不断提升学习能力。教师可以让学生养成制定学习计划的习惯，根据教学内容和自己的学习能力制定符合实际的学习计划，使学习活动的目标确定，更好地激发他们的学习动力；培养学生听英语的好习惯，在英语学习中，要提高学生的英语综合能力，学生需要不断进行听力训练，增加英语知识的输入，提高英语学习能力。在课堂上，教师要给学生播放所学课文的录音，让他们跟读课文，掌握新单词的正确发音，掌握句子的语调、语速，并进行模仿。在课外时间，教师要给学生布置听英语的学习任务，让他们每天听课文朗读、英语新闻、学唱英语歌曲、观看英语电影等，养成听英语的好习惯。

五、设计实践环节，提高学生的交流能力

小学生在学习英语时，由于所处的环境是汉语环境，他们在听说英语知识，容易受到汉语思维的影响，不能有效提高英语听说能力。在教学过程中，教师要根据教学内容设计实践环节，让学生在掌握了所学知识后进行对话练习，通过反复运用所学的句型进行交流，可以让他们熟练掌握所学知识的运用方法和情境，提高他们用英语交流的自信心。除了在课堂上设计实践环节，教师还要抓好课外时间，给学生创办英语角，让他们在英语角中进行交流。在交流过程中，学生讨论的话题可以自由选择，如交流天气、喜欢的食品、爱读的书、喜欢看的电视节目等，在积极主动的交流中，培养了学生的英语思维，他们能正确运用所学的英语知识进行交流，有效提高他们的交流能力。教师还可以让学生担任小记者，用英语采访不同的学生和教师，在与他们的交流过程中锻炼口语能力。通过丰富的实践活动，学生有了说英语的勇气和自信，他们在学习和实践中不断地深入学习和提高，促进英语核心素养的发展。

六、结语

综上所述，在小学英语教学中，采用创新观念设计教学内容，符合新课标的要求，能有效调动学生的兴趣，充分发挥他们的主体作用。教师在设计创新教学时，要结合学生的兴趣、情感、能力等多方面因素来设计，使教学内容符合学生的认知需求，激发他们的求知欲，让他们在丰富的课堂学习中学习英语知识。创新的教学模式下，小学英语课堂活跃，可以促进学生英语思维的发展，呈现高效的小学英语精彩课堂。