小学信息技术与语文课堂教学深度融合情况浅析

甘肃省张掖市山丹县清泉镇双桥学校 孙玉珍

小学信息技术与语文课堂教学深度融合需要以学生的个体发展为目标，将学生的课堂主体作用和主观能动性充分发挥出来，激发学生的学习热情和兴趣，着重培养学生的自主学习能力和创造能力。在农村小学语文教学中，教师应当采取有效的教学策略，使信息技术深度融于课堂教学之中，丰富课堂教学内容，优化教学结构，不断提升学生的综合能力。

一、小学信息技术与语文课堂教学的深度融合情况

（一）与语文教材的深度融合

在“互联网+”背景下，越来越多的农村小学语文教师开始运用信息技术对教学信息进行搜集、处理和运用，并将信息技术应用于课堂教学的过程中，使其成为现代课堂教学的有机构成部分，在农村小学语文教学中，信息技术已经与教材内容实现了初步融合。在人教版教材中，教师用书会附有课件光盘，教材中的每一篇课文都能从网络中搜索到相应的教案、课例、视频、音频、图片等不同的教学载体。尤其是在农村小学课堂中引入“班班通”之后，语文教材中的大部分内容都能通过信息化设备和网络设施呈现在学生面前。

（二）与学习方法的深度融合

语文的学习并非死记硬背，学生需要掌握一定的方法和技巧，如此才能更好地理解知识、识记知识和运用知识，提升自身的语文读写能力。一方面，多媒体技术对于文本、图像、声频、视频等方面的处理和控制上具有较强的能力。在语文课堂教学中发挥多媒体技术的这一优势，可以将语文知识图文并茂、声形兼具地展现给学生，使学生的学习兴趣得以激发，将抽象的知识形象化、具体化，降低知识的难度，让学生实现动态学习，深化对文章内容的理解。

另一方面，现代信息技术的动画演示画面多彩绚丽、形象生动，能够制作出不同的特效，配备动听优美的背景音乐，可以为学生创设虚拟化的情境，可对学生产生强大的吸引力，能够有效刺激学生的不同感官，提高学生的课堂参与度，促使学生深化对学习内容的理解和记忆，进而提高小学语文课堂教学的质量。最后，将信息技术融合在小学语文课堂教学中，可以使学生的语文综合实践能力得到培养和提升。教师以教材内容为基准，引导学生利用网络来搜集学习资料，不断丰富学生的知识储备。

（三）与学习环境的深度融合

随着经济社会的不断发展，当前农村小学教育不断向现代化方向发展，与此同时，课堂教学的手段也实现了改进和更新，现代信息技术的应用已经步入了一个全新的发展阶段。今后农村小学教育教学改革的一个重点方向便是实现信息技术与学习环境的深度融合，建设数字化的学习环境，即利用电脑、多媒体教室等载体开展教学活动。基于信息技术的小学语文课堂教学，教师应当为学生创设数字化的教学情境，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，不断激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。在这个过程中，教师应当注重发挥学生的主观能动性，激发其学习潜能，让学生进行多元化互动，从而构建高效的语文课堂。与此同时，教师还需借助信息技术为学生建立相关的学习资源库和教学网页，搭建互动学习平台，强化师生之间的沟通和交流。通过利用网络学习平台，可以让学生自主地进行预习和复习，并通过在线检测咨询和评价，为学生创造第二课堂，延伸课堂学习效果。

二、小学信息技术与语文课堂教学深度融合的策略

（一）应用信息技术创设教学情境，调动学生的积极性

在小学语文课堂教学中，只有使学生的学习兴趣得以充分激发，才能有效调动其参与课堂的积极性，促使学生主动学习知识，长此以往，学生就会形成良好的学习习惯，自主地进行探究和学习。在日常教学过程中，教师要充分发挥信息技术的教学优势，为学生创设形象生动的教学情境，使学生更好地融入文章所塑造的氛围中。比如在教学人教版语文五年级下册《草原》一文时，在课程导入阶段，我借助多媒体设备为学生展示了关于草原的照片，并为学生播放了《蒙古人》这一经典歌曲，让学生在动听的旋律中感受草原的无限风光，使学生有身临其境之感。随后，我鼓励学生说一说自己对草原的印象，由于每一名学生都存在个体差异，因此所提出的见解自然也不相同。通过这样的方式，让学生对草原有个更为深刻的认知和了解，同时也会增加学生的学习兴趣，使学生更加积极、主动地投入知识的学习中，从而提高课堂教学效率，优化了教学效果。

（二）应用信息技术突破教学重难点，提高教学质量

借助信息技术可以将抽象复杂的知识变得更加生动、形象、具体，帮助学生更好地认识和理解相应的知识点，以此缩短学生与文本的距离，深化学生对未知领域的了解，促使学生站在作者的角度和立场思考问题，深刻体会作者的写作意图和思想感情，从而使语文教学的质量得以提升。

比如在教学人教版语文五年级上册《青山处处埋忠骨》一文时，尽管在之前的学习中，学生已经能够大致了解毛主席的生平事迹，但却很少了解毛岸英“抗美援朝”事迹以及他的一生，因此学生在理解这篇文章的时候具有一定的难度。因此，在教学之前，我从网络中搜索了一些与抗美援朝相关的报道和纪录片，在课堂教学的时候利用多媒体设备为学生进行播放，并为学生展示了关于毛岸英生平的图片，从而使学生大致了解文章的创作背景，并且深刻体会到中国人民志愿军敢于为国捐躯的爱国精神。通过应用信息技术为学生展示相应的学习资料，使学生在学习的过程中更深刻地领会文章想要表达的思想和情感，从而突破了教学重难点。

（三）应用信息技术丰富学生知识储备，提高综合能力

在新课改背景下，教师在日常教学活动中应当着重培养学生的创新思维能力和自主学习能力，将信息技术和语文课堂教学实现深度融合，可以使学生的学习活动打破时空的限制，随时随地获取知识，拓展自身眼界，丰富知识储备。学生可以利用课余时间通过互联网来搜索自己所需要的学习资料，实现自主学习，让学生在这个过程中不断提升自我，完善自身的知识体系，发展语文能力。比如在教学人教版语文五年级上册《遨游汉字王国》一课时，我让学生以小组为单位，利用课后时间通过不同的网络信息媒介搜索一些与汉字起源、演变和发展相关的知识。在本次活动中，学生各司其职，有着明确的分工，共同完成研究报告。在后续的教学中，我要求每个小组选派代表在班级中将本组的研究成果进行汇报，并与全班同学进行交流和分享。由于每一个小组的研究方向都是不一样的，因此研究报告的内容自然也存在差别，如此一来，学生就学习到了多元化的知识内容，这对于提升学生的语文综合能力有重要作用。

三、结语

总而言之，小学信息技术和语文课堂教学深度融合是科技发展的必然结果，同时也是教育发展的必然要求。在具体教学过程中，教师要深刻认识到信息技术与课堂教学融合的必要性和重要性，提高自身的信息技术应用水平，将信息技术科学合理地融于课堂教学之中，在优化教学效果的同时实现学生综合能力的培养，为学生的全面发展创造良好条件。