小学语文实践活动与写作训练的深度融合

江苏省沭阳县第二实验小学 江振清

本文试分析小学语文实践活动的现存问题，以及小学语文实践活动与写作训练的融合意义，并提出相应的教学策略，希望能够将小学语文实践活动与写作训练更好地结合起来，不断提高小学语文写作的教学效率。

一、小学语文实践活动的现存问题

（一）语文实践活动得不到足够重视

提高学生的写作水平是小学语文教学的首要任务，也是最难的任务。语文学习的主要目的在于将文字作为一项交流的工具，因此，如果写作水平比较低，学生的交流与表达能力就会比较差，语文最基本的教学目标就无法实现。但是，长期以来，由于应试教育思想的影响，一般情况下，成绩就是评价学生的最高标准，因而，教师会把大部分精力放到讲解上面，注重提升学生的卷面成绩，错误地认为语文实践活动的教学意义并不大，而忽视了将语文实践活动与写作训练结合起来，不利于学生的全面发展。

（二）语文实践活动流于形式，枯燥乏味

要想真正提高小学生的写作水平，语文教师需要重视语文实践活动，将小学生的写作训练常态化，让学生在丰富多彩的语文实践活动中触动内心，乐于动笔。随着素质教育的不断推行，有些小学语文教师意识到语文实践活动对于写作训练的意义，但是依然没能真正落实语文实践活动。教师自身的活动时间仍然占据着课堂的大部分时间，学生的实践时间得不到足够的保障，教学方式依旧以教师的讲解、提问、安排为主，学生的自主性得不到有效发挥，只能被动地遵循教师的指令行动。这就导致语文实践活动流于形式，枯燥乏味，不利于发挥语文实践活动的积极作用。

二、小学语文实践活动与写作训练的融合意义

（一）激发学生学习语文的热情

生活是写作的源泉。学生只有切身地观察生活、感受生活、热爱生活，才能从生活的土壤中汲取营养，更好地发展自我，完善自我。小学生缺乏生活的阅历，缺乏对生活的感受，而语文实践活动正是小学生体验生活，获取生活感受的最佳途径。语文写作教学离不开语文实践活动，小学语文教师只有结合小学生的心理特点和学习特征，将语文写作教学与语文实践活动有机融合起来，让小学生在语文实践活动中体验生活，使小学生感受到语言文字的魅力，就能有效地激发小学生学习语文的热情，提高语文课堂教学的成效。

（二）培养学生的自主学习能力

在小学语文教育阶段，教师通过强化语文实践活动，展现语文课程好玩、有趣、真实的一面，有利于让小学生对语文世界保持好奇心和求知欲，从而丰富小学生对语文这门学科的认识。语文实践活动就是让学生在具体行动中，理解语言文字的内涵，同时展开联想，运用语文知识，进行知识的迁移，学以致用。从本质上来讲，语文实践活动其实就是一个学生困惑、探索、顿悟的自主学习过程，有助于激发学生学习语文和研究语文的兴趣，提高学生写作的主动性和积极性，强化学生的自主学习能力，提高学生的语文成绩。

（三）发展学生的语文语言能力

开展语文综合实践活动，在实践中培养学生的综合语文能力，这是一项复杂而又充满生命气息的全新的语文教学方式。在许多人的眼里，小学生的写作训练就是一个简单的不断重复、模仿超越的过程，语文实践活动对于学生写作能力的提升并没有很大的用处。殊不知，这种想法是大错特错。其实一个学生的语文成绩不好，往往跟他的语文理解能力有关，而语文理解能力正是从语文实践活动中获得的，由此可见语文实践活动在语文教学中的重要性。小学语文教师在课堂上重视开展语文实践活动，引导学生参与其中，能够有效地发展学生的语言文字运用能力。

三、小学语文实践活动与写作训练的深度融合策略

（一）学习与实践同时进行

语文实践活动就是指学生在教师的指导下通过各种各样的形式来开展实践活动，以实现教学目标。有效的语文实践活动不但能够让学生体验生活，体验成长，还能在无形中陶冶学生情操，全面提升学生的语文素质。语文实践活动不是单纯的实践，绝不能流于形式，它必须要让学生在实践活动中有学到东西，有所收获。因而，小学语文教师必须把“学习”作为语文实践活动的基本目标，开展诸如“感受自然风光”“追寻人类起源”“守护五星红旗”“走近孔子”等语文主题活动，先让学生在这种主题突出、内容鲜明、实践性较强的活动中体验和感受，再引导学生动笔书写。唯有如此，教师才能让学生在多姿多彩的实践活动中有所收获，不断提高语文写作课程的教学质量。

（二）课内与课外相结合

语文综合实践活动是指在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动。它强调以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，是一种对语文课程资源进行整合、综合，以主题的形式开展的丰富多样的实践性学习活动。它通过活动的形式把语文学习的“知识和能力”“情感态度和价值观”“过程和方法”三个维度目标加以综合，强调学生活动的自主性、实践性，帮助学生在活动中学会发现，学会探究、学会实践。语文是一门博大精深的学科，生活中处处蕴含着语文知识。学生要想真正学好语文，提高写作水平，就不能局限于语文课堂，而要学会从广阔的生活中汲取“养分”。因而，小学语文教师要重视开展语文实践活动，将课内与课外相结合，带领学生走出课堂，充分利用学校、家庭、社会中的语文教育资源，如探访社区、参观博物馆、组织秋游等，加强课堂与生活的联系和沟通，拓展学生的学习空间，让学生在语文的大课堂中有更多的体验和感受，以提升其写作的积极性和主动性。

（三）提供展示平台，体验写作快感

在学生写作之前，如果能安排一个与作文相关的语文实践活动，既可以为小学生提供丰富的作文题材，又可以有效地激发小学生习作的兴趣，从而把小学生引进“慧眼看世界，妙笔写文章”的写作乐园中。兴趣是最好的老师。作文写得好的学生，一定对写作充满了浓厚的兴趣；而作文写得差的学生，估计大都是一见到作文题便如临大敌，恐慌不已，更不用说写出好文章了。语文教师不能只顾布置作文教学任务，而不顾学生的写作意愿，而是要吸引他们的关注，让他们兴致勃勃地写作。因而，小学语文教师应当将语文实践活动与写作训练结合起来，为学生提供展示的平台，让学生通过讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价等形式，表达自己的真情实感，从而提升学生的写作能力。

四、结语

语文实践活动强调学生自身生活与社会生活的紧密联系，这种新型的教学形式有利于学生在生活中获取写作素材，增强写作能力。小学语文教师要让学生懂得写作的目的是写出个人对生活的独特的、发自内心的感受和思考，或启人心智，或给人以美的熏陶，或陶冶人的情感。因此，小学语文教师要将语文实践活动与写作训练深度融合起来，让学生在实践中体验和感受，激发学生的写作兴趣，从而有效地提升学生的写作能力。