新课标下高中数学分层教学探索

常丽

摘要：高中阶段是继小学、初中之后的水平汇集，即便是存在了中考的分类，但是还是存在生源质量的参差不齐。生源质量的不统一，在源头上就导致了高中整体教学质量的低下。数学是一门尤其能拉开差距的学科。高中数学如何寻找合适的模式进行教学，是当下教师都在思索与探究的问题。本文讲述了高中数学分层教学存在的必要性以及实施的策略。

关键词：新课标;高中数学;分层教学

一、高中数学分层教学的必要性

高中阶段的学生在生理、心理等各方面发展水平上都呈现出了不均衡，对待数学的兴趣、态度，对数学知识点的理解能力、应用能力都会呈现出高低不均衡的状态。因此，学生学习数学的能力也决定了教师课堂教授知识点的效果。如果选择大一统的传统教学方式，在表面上是兼顾了所有的学生，但是其实造成了所有学生都学不好的场面。“好生”就会觉得教师教授的知识太简单，学习上毫无压力，自我感觉良好，使其提升的高度不够;而“差生”就会觉得教师讲授的知识难度不小，课后根本无法消化，滋生了自卑的心理，日复一日的积累就会导致数学学科越落越后。更谈不上培养数学素质，在两极分化上倒是越走越大，好的更加自信，但是未必更好，差的更加自卑，却越来越差，如此就有悖于素质教育的初衷。由此看来，在高中数学实行分层教学是落实素质教育的初衷，同时也采用了因材施教的原则，是一种助力教学矛盾解决的可行性方法。

二、如何实施高中数学分层教学

高中数学分层教学是开展素质教育可行性最强的方式，但是最后的教学成效还取决于对分层教学的实施策略。

（一）对学生进行分层

高中数学教学分层最重要的环节就是对学生分层，教师要根据学生的实际水平做出合理的分配，切不可因为分层安排问题伤害到学生的自尊心。教师可以进行多次难度不同的测试，以学生测试的成绩为依据，再结合学生自身的数学素质，以及对数学的兴趣，理解与应用的能力高低。对学生数学学习的现状以及可能会达到的水平进行分析，将学生分成基础好、基础水平一般和基础水平不高三类。分层的准确度对分层教学的成效产生决定性的影响。因此，教师如果要实施高中数学分层教学，就要以尊重学生为前提，按照学生的实际情况，进行精准的分类，才能取得分层教学第一步的成功。

（二）分层设置教学目标

对学生的基础水平分好層之后，教师要做的就是结合高中数学新课标要求，在对教材进行熟练了解之后，遵循学生对知识点掌握的规律，结合教材知识点与能力要求，对不同层的学生制定对应的教学目标，让每一层的学生学到对应的知识，并掌握到位。比如，基础水平不高的学生首先要熟记知识点的定义与概念，而基础一般的学生就可以在这基础上对知识点进行理解并应用于题目中，而基础水平较好的学生就可以在基础水平一般学生的基础上进行综合应用，解决更复杂的知识点题目。

（三）教师分层准备、授课

学生分好层，设置了不同层的教学目标，下边就是教师进行分层的备课与授课。相较于传统教学方法，高中数学进行分层教学，在教学上对教师有了更高的要求，教师必须做到在对新课标教材有深入了解的基础上，遵循灵活原则，才能对分层的学生制定对应的教学目标与授课教案。而传统大一统的教学方式，实际上是否定了学生之间存在的差异区别。分层教学则是将教材中的学习要求分成几个小要求，让学生准确把握自己的发展空间，从自己的学习状况与条件出发，逐步完成教材中要求的目标。对于教师来说，在设置教学的过程中，要做到对旧知识点的温故，也要做到对难点、重点的分解与升级，既要让基础水平不够好的学生熟练掌握知识点，也要满足基础较好的学生对攻克难题的信心。

在课堂授课上要做到循序渐进，对学生的目标要求要合情合理，不能提出层次之间落差大的问题，要从简单到难，对每一层的学生都要尊重其学习的能力，不对学生的差异产生歧视。让每一层的学生在课堂上都学到相应的知识，并且做到把握。激励基础不好的学生耐心听讲，并给予一定的辅导;勉励基础水平一般的学生稳扎稳打，逐步提高;调动基础较好学生的积极性，启发他们在题目维度上的开拓，增加谈论的范围，对题目的难度进行提升。这样，每一层的学生才能在课堂上都有收获，并且也能享受到数学学习的乐趣。

（四）分层安排作业

课堂作业存在目的就是为了让学生能巩固和消化知识点，从而可转化成技能，助于能力的发展。高中数学采取分层教学，因此在作业的布置上也需要采取相对应的分配，对于基础不怎么好的学生，在作业的安排上要以题目的训练为主，在量上不能太大，否则会造成学生作业的滥竽充数;对基础一般学生的作业分配上，可以在量上有一点增加，促使学生对知识点的不断应用;而在对基础水平较好学生的安排上，就可以增加一些附加类型的难题，进行可供选择的设置。教师在作业的布置上需要做到引导学生从自身条件能力出发，最大程度地尊重学生的自主性，在学生学习的积极性上做到最大提升，从而能提高他们的数学素质。

三、结语

总而言之，素质教育下的高中数学，成绩不再是衡量学生学习、教师教学成效的最后标准，提升学生数学素质才是当下教师要做的。如何能做到成绩与素质教育的两者兼顾？高中数学实行分层教学就能满足，分类的教学，分类的提升，不仅能让基础水平不同层的学生得到学习需求上的满足，也调动了他们学习数学的积极性。

（责编 翁春梅）