浅谈高中语文教学实践中的生活化教学

陈红涛

高中语文课堂教学质量的提升，离不开让学生真实的情感抒发出来，而最有效的方案就是让学生生活进入到课堂之中。如何做到高中语文课堂教学实践迈向生活化已经受到了广大教师的关注。本文立足其侧重点，从教师善于挖掘生活素材，构建生活情境；善于使用多种教学手段，营造理想课堂氛围；做到师生相互评价，满足学生生活化学习的需要三个方面展开论述，希望能给广大高中语文教师一些启发。

一、高中语文教学实践迈向生活化的意义

（一）有助于学生利用生活经验理解课堂学习内容

人的各项活动都离不开生活，人时时刻刻都处在复杂的社会环境之中，生活也自然成为人们学习活动中最好的老师。高中语文课堂教学与生活之间不能分离，学生可以借助生活经验更好地理解课上所学内容，感受生活与学习的阵地所在，从而推动课堂教学效果的提升。

（二）有利于学生真实情感的抒发

生活化教学以“生活”为中心，无论是在教学素材上还是在教学内容上都以其为主体。学生可以通过实际生活经验去理解教师所说的每一句话、提出的每一个问题，完成每一个学习任务。这样，学生真实的情感能够得到有效激发，理解、接受、掌握学习内容的效果也会更加理想，课堂教学的氛围也会因生活色彩而变得更加和谐。

二、高中语文生活化实践教学的侧重点

（一）要注意引入生活元素并善于更新教学手段

高中语文课堂教学实践如何全面迈向生活化，广大教师首先应该注意如何发掘生活元素，如何让生活元素真正发挥其作用。因为生活化教学并不是凭空而来的，需要多个条件作为支撑。生活元素就是最基本的条件，而教学手段则是促进条件，只有二者之间相互协调，那么无论是课堂教学情境，还是课堂教学氛围才会富有生活色彩，学生才会有借鉴生活经验和抒发内心真实情感的机会。

（二）要将学生学习需要作为重中之重

从高中语文课堂生活化教学的实践方案来看，教师的想法往往只是一厢情愿，所选取的教学素材，以及采用的教学手段未必都能得到学生肯定。因此，在开展生活化教学实践活动时，教师还要关注学生究竟需要什么，围绕学生的想法和建议去设计和优化生活化教学方案，才能做到生活化教学全过程为学生所需要，理想的课堂教学效果也会随之体现出来。

三、高中语文生活化教学实践的路径

（一）教师善于挖掘生活素材，构建生活情境

用生活元素激发学生课堂学习兴趣是高中语文课堂生活化教学的首要环节，也是确保整个教学流程都能围绕“生活”二字有效开展的前提所在。因此，挖掘生活素材，构建生活情境就显得至关重要。教师在开展生活化教学时，必须具备素材的挖掘能力和教学情境的构建能力。

以《父母与孩子之间的爱》教学为例。在课堂准备时，教师可以通过互联网收集有关父母关心与爱护孩子的图片、视频、文字，或者结合自己的亲身经历制作相关的教学素材，确保教学素材的真实性。因为这是生活元素引入课堂教学的重要支撑条件，也是用生活元素激发学生课上学习兴趣的基础所在。在课堂生活情境的构建中，教师首先要向学生提出“你生活中的父母是怎样的人？”这样的问题作铺垫，让学生回忆并细细思考自己与父母的相处过程，让学生有一个初步评价自己父母的过程。之后，教师要将课前收集到的生活素材逐一展示给学生，供学生参考。最后，教师要将自己的一些真实故事分享给学生，并做出客观的评价，引导学生正确理解和感受父母所带来的爱与关怀，引出本课的主题，即“父母与孩子之间的爱”。其间，生活素材显然成为生活情境构建的载体，学生学习兴趣也得到了有效激发。

（二）善于使用多种教学手段，营造理想课堂氛围

教学手段的有效应用是生活元素最大程度发挥作用和价值的关键所在，也是课堂教学实现向生活化迈进的重要保证。例如，在《我有一个梦想》课堂教学中，教师在“新知初探”部分可以采用师生互动的方式开展教学，而在“核心精讲”部分可以采用小组探究的手段组织教学活动，互动与探究话题始终要围绕“生活”二字来展开。具体操作如下。

“新知初探”部分，教师要以“生活中最伟大的梦想是什么”为话题，展开师生互动。其间，学生要针对这一话题进行深入的思考，组织自己的语言，然后将自己的想法与全班同学分享。之后教师要时刻鼓励学生说出自己与他人不同的想法，并将其加以归纳，最后将自己的想法分享给大家。其间有的学生会认可，有的学生可能会有不同观点，针对不同的观点再进行相互切磋交流，由此形成一个双边互动过程。

“核心精讲”部分，教师要为学生设置“你认为自己的梦想平凡而又伟大吗”探究话题，并结合课本中的马丁·路德金的梦想，让学生进行相互探讨（通常以同桌为探究小组）。其间，教师要深入到学生之中，留意学生所提出的观点和真实的想法，并将其记录下来以供探究后的指导所用。在探究环节之后，教师要让学生叙述结论，阐述原因，最后再根据自己的记录进行指导和总结。这样，课堂基础部分教学氛围会因富有生活色彩的话题而变得更加理想。

（三）做到师生相互评价，满足学生生活化学习的需要

高中语文课堂教学生活化应是全程性的，每一个教学环节都要体现出生活化色彩。课堂总结作为课堂教学全过程的重要组成部分，生活化教学也必须在此期间得以体现。而开展师生互评活动则是明智之选，因为这样可以满足学生生活化学习的需要。例如在《宇宙的边疆》一课教学中，教师应将师生互评环节置于课堂总结部分。具体操作主要包括两个方面。

首先，简要回顾本课所学内容，并点评学生学习成果以及学习状态。教师要针对“解说词的特点”“作者对宇宙和人类的思考”两部分进行简单回顾。之后教师还要用肯定的语言给学生做出具体、明确的评价，并提供学习建议。另外，教师还要以建议性的语言向学生说明如何才能达到最佳的学习状态，让学生详细地了解本课的学习成果。

其次，鼓励学生说出自己的真实想法和建议，全面了解并满足学生学习需要。在课堂教学最后的两三分钟时间，教师要鼓励学生就教学情境设置、师生互动、小组探究环节进行客观点评，说出自己内心的感受与建议，真正了解学生的课堂满意度，确保生活元素和教学手段能够更好地进入课堂，被學生充分接受。同时，教师还要认真记录下学生提出的看法和建议，将其作为今后生活化教学方案调整的重要依据，极大程度上满足学生学习的需要。

总而言之，在高中语文课堂教学实践中，实现全程生活化教学是一项非常系统的工程。不仅要求教师在课前准备上下大力气，还需要在课堂上采取合理教学手段运用生活元素。因此，课前准备工作的完善性以及课堂生活化教学手段的创新性将成为广大教师今后的主要研究课题，进而为高中语文教学真正实现生活化提供源源不断的推动力。

作者简介：陕西省铜川市第一中学语文教师。